자립준비프로그램 매뉴얼(교사용)

차     례

들어가는 말 자립준비 선택과 결과 일과 학업기술 다시 집 떠나기	□ 356 □ 358 □ 396 □ 439 □ 478

「자립준비프로그램(교사용)」을 시작하게 되신 여러분을 환영합니다. 이 프로그램은 아동들이 퇴소 후 성공적으로 살 수 있는데 필요한 기술들을 발달시키도록 돕기 위한 것입니다.

이 매뉴얼은 생활시설에서 아동을 지도하는 양육자를 위한 것입니다. 아동을 돌보며 바르게 성장, 발달하도록 돕는 일은 쉬운 일이 아닙니다. 특히 아동이 퇴소 후 자립하여 사회의 건강한 구성원으로 생활하도록 돕는 일은 더더욱 그렇죠. 본 프로그램은 여러분이 아동의 발달을 이해하고 자립준비를 위하여 어떻게 도울 것인지에 대한 내용으로 구성되어 있습니다.

아동이 자신의 발달단계에 맞춰 「자립준비프로그램(아동용)」의 내용들을 수행할 때 여러분이 이 「자립준비프로그램(교사용)」을 한다면 여러분과 아동들에게 더욱 도움이 될 것입니다. 물론, 양육자만 먼저 공부하여도 유익할 것입니다.

이 매뉴얼은 기본적으로는 혼자 하도록 되어있지만, 주위의 동료들과 함께 의견을 교환하며 실시하여도 좋습니다. 아동이 □일상생활기술□ □주거 및 지역사회자원□ □돈 관리□ □자기보호□의 영역을 진행할 때 여러분은 □자립준비□ 부분을 참고하고, 아동이 □사회적 발달□의 영역을 할 때 여러분은 □선택과 결과□ 부분을 한다면 더욱 효과적일 것입니다.

물론, 이 책을 여러분이 숙지한다고 많은 것이 갑자기 변화되지는 않을 것입니다. 하지만, 각 시간마다 시간을 들여 열심히 한다면 여러분에게 분명 큰 도움이 될 것입니다. (*)

Ⅰ. 자 립 준 비
제 1 과 퇴소 준비하는 아동 돕기 제 2 과 아동을 위한 자립계획 세우기 제 3 과 전기 및 초기 아동기 발달 제 4 과 학대받은 아동의 발달 이해하기 제 5 과 아동의 자아존중감 돕기 제 6 과 지역사회에 대하여 가르치기	□ 358 □ 370 □ 373 □ 379 □ 386 □ 392

제 1 과

퇴소 준비하는 아동 돕기

자립 준비

□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□

1. 도  입

「자립준비프로그램(교사용)」의 첫 번째 부분을 시작하게 된 것을 환영합니다. 이 책은 「자립준비프로그램(교사용)」의 첫 번째 지침서입니다. 다음 몇 주 동안, 우리는 아동들이 자립하였을 때 성공적으로 살 수 있기 위하여 필요한 기술들을 발전시키도록 도울 것입니다. 이 작업은 아이들과 함께 할 것입니다.

이 책은 다음의 목적들을 가지고 있습니다.

1. 시설을 퇴소하는 많은 아동들이 느끼는 양가감정을 이해한다.

2. 왜 시설의 일부 아동들은 그 또래의 다른 아동이 쉽게 성취하는 것을 잘 하지 못하는지에 대하여 이해한다.

3. 우리 시설의 아동이 어떤 기술이 필요한지, 자립생활을 위하여 어떤 것들을 가져야 하는지에 대하여 배운다.

4. 아동들이 안정성과 지속성을 가지기 위해 필요한 것이 무엇인지 이해한다.

5. 아동들이 가진 현재의 기술들을 평가하여 더 나은 기술을 가질 수 있도록 현실적인 목표를 가진다.

6. 각각의 아동에게 가장 필요한 기술들을 발전시키도록 돕는 개별적인 계획을 가진다.

7. 다양한 수준의 아동이 가지는 발달과업과 학대, 방임이 정상적인 발달에 어떠한 영향을 미치는지 배운다.

8. 아동이 다음 영역에 이르기까지 아동과 함께 진행한다.

1) 개인위생과 건강유지

2) 영양 있는 음식을 준비하고 대접하기

3) 돈 관리와 예산

4) 교통

5) 음식재료와 옷 구입하기

6) 집 고르기와 관리

7) 지역사회자원

이 매뉴얼은 취업방법, 친구 사귀기, 약물 남용과 착취 등의 많은 중요영역들을 다루고 있지 않습니다. 이러한 내용들은 다음 장에서 다루게 될 것입니다. 이 매뉴얼은 위에서 이야기한 것에 중점을 두었습니다. 대개의 아동들은 이러한 것들을 가정에서 배우게 되는 것이죠.

아동들이 보통의 가정에서 배울 수 있는 것을 익히도록 도와주세요. 초등학교 고학년쯤 되면 이러한 것을 배우게 되는 것이지요.

어른이 되어 성공적으로 살기 위해 필요한 기술을 발전시키는데 많은 시간이 소요됩니다. 우리가 아동에게 줄 수 있는 큰 선물인 이러한 기술들을 익히도록 도와주세요. 우리는 먼저 성년이 되어 가는 아동에게 필요한 것이 무엇인지 생각해 볼 것입니다.

2. 자립을 준비하는 아동에게 필요한 것들

보통의 부모들이 겪게되는 가장 큰 도전 중의 하나가 자녀를 자립시키는 일입니다. 자녀가 자립할 때가 되었을 때 대부분 어려워합니다. 우리가 아동을 얼마나 자랑스러워 하는가와는 상관없이 조금은 슬프고, 조금은 걱정이 되는 것은 어쩔 수 없습니다. 그러한 시기에 대다수의 부모가 느끼는 감정은 어떤 것일까요?

죄책감 - 내가 해 줄 수 있는 것을 모두 다 해 주었나?

안도감 - 이제 내 책임은 끝났다.

걱정 - 떠나도 연락을 자주 할까?

관심 - 잘 챙겨 먹고, 일도 잘 하며 잘 지낼 수 있을까?

자랑스러움 (자녀들이 어른스러운 방법으로 적절하게 자립하게 될 때 느끼는 감정)

대부분의 양육자들은 이와 비슷한 감정들을 느끼게 됩니다. 그러나, 나의 진짜 자녀들이 자립하게 될 때와 시설의 아동들이 퇴소하게 될 때 느끼는 감정들은 어떻게 다를까요?

아마도 다른 수준의 무언가를 느끼게 될 것이다. 아마도 이것은 우리가 얼마만큼 아동에 대한 자신감을 가지고 있느냐에 달라질 것이다. 때때로 안도감을 느끼지만 어떤 경우엔 걱정이 되기도 한다.

이 과의 시작에서 이야기했던 것을 기억하시나요? 이것은 아동이 퇴소할 때 대개 어떤 것을 느낀다고 하는 것인가요?

대개 양가감정을 잘 다룬다. 자긍심과 자유로와졌다는 느낌이 대개 걱정과 혼합된다. 독립하였다고 좋아도 하지만 많은 경우 위축되는 경험을 한다.

이러한 감정을 아동마다 다르게 느끼는 것은 왜입니까?

이것은 아동의 경험에 따라 다르다. 일부 아동들, 특히 시설에 오랫동안 살았던 아동은 다른 아동들이 느끼는 것처럼 느낀다. 어떤 아동들은 자신이 시설에 있다는 것에 대하여 죄책감이나 창피를 느끼거나 시설에 있기 싫어하므로 오히려 안심하기도 한다. 또, 어떤 아동들은 이것이 자신이 집으로 돌아가는 기회가 된다고 생각한다. 많은 경우, 아무도 자신을 돌보기 않게 될 것이라고 느끼게 된다.

아동은 퇴소하게 될 때 무엇을 알고 있어야 하나요?

1. 자기자신을 돌보고 의복을 관리하는 방법

2. 영양가 있는 음식을 준비하는 방법

3. 건강에 필요한 것들을 돌보는 방법

4. 자신의 외출 방법

5. 돈 관리 방법

6. 사는 지역에 대하여 아는 방법

7. 자신이 필요한 지역사회 내 서비스가 어디 있는지 찾아내는 방법

대부분의 아동들은 이러한 것들을 어디서 배우나요?

어떤 것들은 학교에서 배울 수 있으나 대부분은 가정에서 살면서, 부모를 보고 배우게 된다. 우리가 자립하기 전에 배우기 못하는 것들은 시행착오를 통해 배워야만 한다. 무언가를 어떻게 할지 모르거나, 상황을 어떻게 조절할지 모르는 경우 도움을 받을 만한 사람에게 자주 전화를 하는데, 대부분의 아동에게 이것은 부모가 된다.

시설의 많은 아동이 같은 나이의 다른 아동이 할 수 있는 영역들을 할 수 없는 것처럼 보이는 이유는 무엇입니까?

·시설의 아동들은 대부분 불안정한 가족에서 왔다. 어떤 아이들은 여기저기 여러 곳에서 살기도 했다. 그들은 다른 아동들처럼 배울 기회를 갖지 못했고, 혼란스러워할 만큼 다양한 방법들을 보아왔다.

·어떤 아이들은 그들의 모든 정서적 에너지를 자신이 겪은 여러 문제를 조절하는데 다 써버렸다. 그래서 이러한 것들을 다룰 만한 에너지가 남아있지 않은 것이다.

·소수의 경우는 장애가 있어서 이러한 기술들을 배우지 못하였다.

3. 아동들이 자조기술 배우기

내가 이러한 영역에서 특별히 아동들에게 느끼는 문제들은 무엇입니까?

·어떤 아이들은 반항한다. 그들은 어른의 간섭을 받고 싶어하지 않는다.

·어떤 아이들은 우리가 □너희는 스스로를 돌볼 수 없어□라고 이야기하는 것을 창피하게 느낀다.

·어떤 아이들은 우리가 그들의 자립을 도우려는 것을 그저 자신들을 쫓아버리는 것으로만 생각한다.

·어떤 아이들은 떠나는 것을 두렵게 생각하고 자립하고 싶어하지 않는다.

·어떤 아이들은 이러한 것들을 할 에너지와 시간이 전혀 없는 것처럼 보인다.

·어떤 아이들은 장애가 있어 이러한 것을 전혀 배울 수 없을 것이다.

·어떤 아이들은 자신은 이미 실패하였고, 옳은 것은 할 수 없는 존재라고 생각하며 자신의 자존감에 상처를 줄 다른 일은 전혀 하고 싶어하지 않는다.

이 책과 「자립준비프로그램(아동용)」은 이러한 문제들을 극복하도록 만들어져 있습니다. 다음의 것들을 꼭 기억해 두세요.

1. 우리는 모든 것을 한번에 이룰 수 없다. 우선 순위를 두는 것이 중요하다.

2. 행동에 집중하는 것, 부적절한 행동을 하지 않도록 하는 것, 우리가 아동을 가치 없게 여긴다고 느끼지 않도록 하는 것이 중요하다.

3. 잘 모르는 것에 대하여 벌을 주기 보다 배운 것에 대하여 칭찬하고 상을 주는 것이 더 나을 것이다.

4. 만약 우리가 문제를 통제하고 무엇이 옳고, 무엇이 틀렸다고 한다면 진도가 잘 나가지 않을 것이다. 우리 기준에 맞추기 보다 아동들이 편하게 생각할 수 있도록 하면 대부분 성공하게 될 것이다.

5. 아동들의 자존감을 높이는데 노력을 기울인다면 대부분 성공하게 될 것이다. 아래의 것들을 강조하라 :

·나는 너를 가치 있게 생각하고, 네가 중요하다고 생각한다.

·나는 네가 스스로를 돌볼 수 있고, 네가 원하는 삶을 살기 위해 이러한 것들을 배울 수 있으면

좋겠다.

·무언가를 새롭게 시작할 때 우리는 처음이 어렵다는 것을 알게 된다. 조금 조금씩 진도를 나아가면

좀더 쉬워질 것이다.

·네가 결국 이룰 것이라는 것을 확신한다.

·네가 자립할 수 있을 때까지 나는 너를 도울 것이야.

6. 아동이 어떤 한계를 가지고 있던 간에 몇 가지들은 배울 수 있다. 자조기술들을 더 배운다면 자립한 후 좀 더 도움이 될 것이다.

Note : 아동들이 직접 자신의 답을 직접 작성하는 것은 매우 중요하다. 여러분이 모든 것을 이야기하고 알고 있다면 아동은 함께 하기를 거부할 것이다. 아동들이 한 것에 대하여 칭찬하라. 많은 아동들이 이러한 것들을 할 수 없지만 시설의 아동들은 할 수 있다는 것을 강조하라. 그들의 의견과 반응을 주의 깊게 들으라. 아동들이 수용하거나 동의할 것을 강요하지 말고 여러분에게 중요한 가치를 아이들과 나누라.

기술 평가척도

아동의 이름 : _______________________________

아동이 가지고 있는 기술을 제일 잘 표현한 것에 표시하세요.

4 = 이미 알고 있고 해 본적이 있다.

3 = 어떻게 하는지 알지만 해 본적은 없다.

2 = 어떻게 하는지 알지만 더 배울 필요가 있다.

1 = 어떻게 하는지 모른다.

건강과 자기 보호

내 용	4	3	2	1
1. 나는 내가 필요한 샴푸, 치약, 비누, 방취제, 면도기 등을 살 수 있다
2. 내 체온을 재고 온도계를 읽을 수 있다.
3. 베이거나 상처가 났을 때 스스로 치료할 수 있다.
4. 아프거나 다쳤을 때 언제 병원에 가야하는지 안다.
5. 응급차를 부를 수 있다.
6. 가까운 의원이나 종합병원의 응급실에 갈 수 있다.
7. 병원에 입원할 때 무엇을 가지고 가야하는지 안다.
8. 병원 예약을 할 수 있다.

의  복

내 용	4	3	2	1
1. 나는 매일 입어야 하는 옷을 구입할 수 있다.
2. 내가 가진 옷들을 물빨래를 해야 하는지 드라이클리닝을 해야 하는지 알고 있다.
3. 세탁기에 물빨래 하는 옷을 분류하여 넣을 수 있다.
4. 수건과 침대보, 담요를 빨 줄 안다.
5. 옷을 드라이 클리닝하러 맡길 줄 안다.
6. 세탁기와 건조기를 이용할 수 있다.

집 관리

내 용	4	3	2	1
1. 방을 깨끗이 청소할 수 있다.
2. 이불 호청이나 침대시트를 갈 수 있다.
3. 진공청소기로 청소할 수 있다.
4. 목욕탕(화장실)을 청소할 수 있다. (바닥, 욕조, 변기, 타일 등)
5. 설거지를 할 수 있다.
6. 부엌 청소를 할 수 있다.

음식 준비와 요리하기

내 용	4	3	2	1
1. 3일간의 메뉴를 짤 수 있다.
2. 음식 피라미드에 대해 알고 건강한 음식을 고를 줄 안다.
3. 내가 짠 메뉴에 따라 장을 볼 수 있다.
4. 음식을 신선하게 보관하는 방법을 안다. (냉장고, 냉동고 등)
5. 내가 짠 메뉴에 있는 음식을 만들 수 있다.
6. 요리법(레시피)을 보고 따라서 만들 수 있다.

외  출

내 용	4	3	2	1
1. 우리 동네의 여러 버스노선을 알고 있다.
2. 전철 노선표를 보고 목적한 곳에 갈 수 있다.
3. 운전면허를 따기 위하여 무엇을 해야 하는지 알고 있다.
4. 차보험 드는 방법을 알고 있다.
5. 차를 살 때 내는 세금의 종류와 대략의 금액을 안다.
6. 차를 등록하는 법을 한다.

돈 관리

내 용	4	3	2	1
1. 나는 예산을 세울 수 있다.
2. 어떻게 예금통장을 만드는지 알고 있다.
3. 나는 예금을 인출하는 방법을 알고 있다.
4. 나는 □이자□의 의미와 어떻게 계산하는지 알고 있다.

살 곳 찾기

내 용	4	3	2	1
1. 생활정보지 등에서 집 광고를 하는 것을 볼 수 있다.
2. 나는 전세와 월세의 개념을 이해한다.
3. 나는 계약서를 이해할 수 있다.
4. 살고 싶은 곳이 어디인지 찾을 수 있다.
5. 혼자 살게 되면 필요한 것들(접시, 수건, 이불 등)의 목록을 만들 수 있다.

지역사회자원 활용하기

내 용	4	3	2	1
1. 나는 에코 맵을 어떻게 그리는지 안다.
2. 나는 도서관 열람증을 가지고 있다.
3. 나는 우표를 사고 편지를 보낼 줄 안다.
4. 동·읍·면사무소가 어디에 위치해있는지 안다.
5. 나는 종교적 모임이나, 동호회 등에 속해 있다.
6. 나는 선거에 투표하는 법을 안다.
7. 나는 화재 신고를 하는 법을 안다.
8. 나는 경찰에게 어떻게 전화해야하는지 알고 있다.

물건 아껴쓰고 고쳐쓰기

내 용	4	3	2	1
1. 필요한 것을 기억하여 노트에 적어 둔다.
2. 소형 계산기를 사용할 수 있다.
3. 형광등을 갈 수 있다.
4. 전기 차단기(두꺼비집)이 끊겼을 때 퓨즈를 갈 수 있다.
5. 전기 코드나 플러그에 문제가 있지는 않은지 체크할 수 있다.
6. 시계, 라디오, 전등의 배터리를 갈 수 있다.
7. 소화기 사용법을 안다.
8. 배관(싱크대, 욕조, 화장실)의 문제를 파악할 수 있다.
9. 전기제품(난로, 냉장고, 세탁기, 드라이 등)의 문제를 발견하고 어떻게 수리를 하면 되는지 알고 있다.
10. 도둑이 집에 들어오지 못하도록 하는 방법을 알고 있다.

기술 평가점수

※ 각각에 여러분과 아동이 표시한 점수를 적으세요.

	양육자		아 동
□ 건강과 자기보호
1
2
3
4
5
6
7
8

	양육자		아 동
□ 의복 : 구입과 손질
1
2
3
4
5
6

	양육자		아 동
□ 집 관리
1
2
3
4
5
6

	양육자		아 동
□ 음식 준비와 요리하기
1
2
3
4
5
6

	양육자		아 동
□ 교 통
1
2
3
4
5
6

	양육자		아 동
□ 돈 관리
1
2
3
4

	양육자		아 동
□ 살 곳 찾기
1
2
3
4
5

	양육자		아 동
□ 지역사회자원 활용하기
1
2
3
4
5
6
7
8

	양육자		아 동
□ 물건 아껴쓰고 고쳐쓰기
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

여러분의 점수와 아동의 점수를 비교해 보세요. 그것에 대하여 논쟁하지는 마시구요, 왜 다른 시각을 가지고 있는지 생각해 보세요.

아동들이 좋아했던 활동들을 적어보세요.

나는 아동이 이러한 연습들을 하도록 어떻게 동기부여를 했나요?

제 2 과

아동을 위한 자립계획 세우기

1. 도  입

지난 과에서 우리는 아동들이 어른이 되어 성공적으로 살기 위해 필요한 것들에 대하여 이야기 나눴습니다.

「자립준비프로그램(아동용)」시리즈의 다양한 매뉴얼을 순서에 얽매이지 않고 할 수 있고, 연습 중에 어떤 것들은 아동이 좀 더 재미있고 가치 있게 할 수 있도록 나중으로 미뤄도 됩니다. 떠나기 6개월 전에는 □다시 집 떠나기□가 적절합니다.

2. 아동이 퇴소하도록 준비하기

우리는 누군가에게 영구적인 보증인이 될 수 있습니까?

그렇지 않다. 우리는 미래를 전혀 알 수 없기 때문이다. 사람들은 바뀌고, 이혼하기도 하고, 죽기도 한다. 중요한 인간관계는 끊기게 마련이고 우리가 어떻게 할 수 없으나 기본적으로 우리는 다른 사람과 영구적인 관계를 맺고 싶어한다. 모든 것이 바뀐다는 것을 알면서도 어떤 사람에게 의지하고 언제가 우리 곁에 있다는 것에 안정감을 느끼게 되는 것이다.

시설이 일시적인 것이라면, 시설에서의 우리의 역할은 무엇이라 할 수 있을까요?

·시설의 일시성은 아동이 언젠가 퇴소하므로 그 때를 준비하여야 함을 말해 준다.

·사실 당신이 그것에 대하여 생각할 때, 아동이 퇴소준비를 하는 것이 제일 우선적인 업무가 아닐 수 있다. 그러나, 아동이 언젠가는 퇴소하여 자립하거나 자신의 원가족으로 돌아가고 입양될 수 있음을 염두에 두어야 한다.

·우리는 아동이 입소함과 동시에 퇴소할 수 있는 준비를 시켜야 한다.

우리 시설에 막 입소하였을 때 퇴소 준비를 하는 것에 문제가 있습니까? 우리 가족의 일원이고 동시에 퇴소를 준비하는 것에 대하여 어떻게 느끼도록 해야 합니까?

시설의 아동에게 이렇게 분명히 이야기하라 :

1. 네가 여기에 와서 기쁘다.

2. 나는 너를 도울 수 있는 모든 것을 할 것이고, 네가 여기 있는 동안 편하게 있었으면 좋겠다.

3. 네가 여기 있는 동안 계속 성장 발달하고 아동이 알아야 할 것들을 모두 배우기를 바란다.

만약, 만 11, 12세의 아동이 퇴소한다면 무엇을 알아야 할까요?

물론 모든 아동들은 다르다. 하지만 만 11,12세의 아동은 청결, 간단한 요리, 청소, 옷 매무새 등과 같은 기본욕구를 충족시킬 수 있어야 한다. 물론 자신의 빨래도 할 줄 알아야 한다.

만약, 만 13, 14세의 아동이 퇴소한다면 무엇을 알아야 할까요?

이 나이의 아동은 집안 관리, 의복관리, 요리를 할 수 있어야 한다. 의복을 사고 자신의 동네에 외출하는 방법 등을 알아야 한다.

만약, 만 16세 이상은 어떤가요? 퇴소할 때 무엇을 알아야 할까요?

일단 아동이 만 16세가 되면 준비가 되었던 안되었던 자립을 준비해야 한다.

이러한 것들을 알도록 어떻게 도울 수 있을까요?

지난 과에서 시설의 아동들이 같은 또래의 아동들보다 기술과 지식들이 없는 몇 가지 이유에 대하여 이야기하였습니다. 우리가 생각했던 이유들은 이런 것이었습니다.

·시설의 많은 아동들은 불안정한 가족으로부터 왔고, 여러 가족, 여러 시설에서 살기도 하였다.

·그들의 정서적인 에너지는 자신의 문제를 위해 다 사용해 버렸다.

·어떤 아동들은 장애가 있다.

3. 아동과 함께 하기

우리는 아동들이 퇴소 시 알아야 할 것들에 대하여 이야기했습니다. 우리는 아동들이 할 수 있는 것과 할 수 없는 것의 척도를 사용하는 것도 살펴보았습니다. 또한 아동들은 우리가 답한 것과 자신이 답한 척도를 비교해 볼 수 있어야 합니다. 여러분은 이것들을 할 수 있었습니까? 결과는 어떤가요?

아동의 반응은 어땠습니까?

기술에 대한 척도 중 아동이 잘할 수 있도록 격려했던 부분은 어떤 것입니까?

아동들이 할 수 있는 것에 놀랬던 부분이 있습니까? 어떤 것인가요?

아동이 할 수 없는 것에 놀랬던 부분이 있습니까? 어떤 것인가요?

제 3 과

전기 및 초기 아동기 발달

1. 아동과 함께 하기

우리는 아동들이 성공적으로 이루어야 한 것들에 대하여 이야기했습니다. 척도를 가지고 아동이 할 수 있는 것과 없는 것도 살펴보았죠. 아동들도 자신의 점검를 보고 자신의 답과 여러분의 답을 비교했을 것입니다. 그렇게 할 수 있었나요? 그 결과는 어떤가요?

아동의 반응은 어땠나요?

아동들이 기술척도에 있는 것들을 하기 위하여 여러분은 어떤 것들을 격려하였나요?

아동들이 한 것 때문에 놀란 것이 있었나요?

아동들이 하지 못한 것 때문에 놀란 것이 있었나요?

2. 아동의 변화

우리가 살아온 햇수는 우리의 발달 수준을 나타냅니다. 모든 삶은 한 단계에서 다른 단계로 넘어가게 되어 있습니다. 가장 큰 변화 중의 하나는 신체적으로 어른이 되어 가는 사춘기가 되는 것이죠. 우리가 사춘기가 된 소녀에 대하여 이야기할 때 보통 어떤 것들을 의미하나요?

전형적으로 월경이 그 지표가 된다. 대개의 소녀들은 만 10세 이후로 급속도로 성장하기 시작하는데 가슴이 커지고, 음모가 생기고, 겨드랑이에 털이 생기고, 엉덩이가 커지고, 땀이 증가하는 등의 증상이 있다.

소년은 어떤가요? 사춘기가 되었다는 것은 어떤 것을 의미하나요?

소년들은 보통 만 12세에 시작되는데 키가 크고, 성기가 커지며, 목소리가 바뀌고 사정을 경험한다. 그 밖에 음모가 자라고 겨드랑이에 털이 생기며, 얼굴과 몸이 커진다. 근육이 생기고, 어깨가 넓어지며, 땀이 증가한다.

때때로 사춘기의 시작이 매우 점차적으로 일어나기도 합니다. 그러나 흔히는 □하룻밤 사이에□ 커져버린 것처럼 보이기도 하죠. 어떤 아이들은 만 13회 생일이 되기도 전에 청년 같아지기도 합니다. 어떤 사회에서는 사춘기가 시작되면 어른으로 행동하도록 기대 하기도 하지만 맞는 기대는 아니죠.

십대는 성장하는 한 과정입니다. 이것은 아동기에서 성인기로 넘어가는 기간이죠. 십대들은 성년기를 향하여 진행하면서 이루어야 발달적 과제에 직면하게 됩니다.

우리가 십대를 하나로 묶어서 많이 이야기 하지만, 만 13세부터 19세는 아주 다른 차이점들이 있습니다. 게다가 오늘날의 아동들은 기성세대보다 일찍 신체적 성숙이 되고 있습니다. 많은 초등학교 여학생들이 월경을 시작하고 신체적인 발달을 보입니다. 남학생들에게도 예전보다 일찍 이차성징들이 나타나고 있습니다.

이러한 것들은 전기 및 초기 아동기의 아동들이 어른과 함께 무언가를 하는 것을 매우 어렵게 만듭니다. 자신의 자녀와 좋은 관계를 가지고 있다고 하는 많은 부모들도 일단 자녀가 사춘기가 되면 무언가 잘못되었다고 이야기합니다. 주요문제는 부모들은 자녀들과 예전의 관계를 그대로 유지하고 싶어한다는 것이죠. 그들은 자녀에게 일어나는 일을 계속 통제하고 싶어합니다.

부모가 스스로에게 하는 질문 중 하나가 □우리는 자녀나 어른들로부터 대접받고 있는가?□ 하는 것입니다. 이러한 질문이 당신에게는 어떠한 의미인가요?

우리가 아동, 특별히 십대가 독립적인 책임을 가진 어른으로 자라길 원한다면, 우리는 자립을 돕는 행동들을 격려해야 합니다. 이것은 많은 부모들에게 어려운 역할이지요. 특히 우리가 정말 도움이 필요한 아동들과 함께 할 때는 더욱 그렇습니다. 십대의 많은 부모들은 자신의 역할을 재정립해야 합니다. 그들은 부모보다 상담가의 역할이 더욱 최선이라는 것을 발견합니다. 그러나, 초반의 십대는 스스로는 싫어하면서도 많은 도움을 받을 수 밖에 없게 행동하고 있습니다. 중, 후반의 십대는 의사결정하는 것을 배울 필요가 있습니다.

3. 인간 발달

학대받은 아동과 함께 할 때 그들의 발달 단계를 보는 것이 중요합니다. 대다수는 아니지만, 많은 경우 정서적으로 어려움을 겪고 있습니다. 다른 영역에서 연령에 적합한 발달을 한다고 해도 이것은 사실입니다.

십대를 이해하고 동기화 하기 위하여 우리는 인간발달에 대하여 살펴보아야 합니다. 삶의 주기에 따라 각각의 인간들은 다양한 발달 단계에 있습니다. 성장의 부분은 유전적 혹은 생물학적으로 결정되어 있죠.

우리가 우리 자신의 삶을 생각하고 우리가 아는 아동들을 생각해 보면 인간은 언제나 성장하고 변화한다는 것을 알 수 있습니다. 각 개인은 다른 나이에, 다른 속도로 각각의 단계를 거치고 그 단계에 얼마나 오래 머무르는가 하는 것도 다릅니다. 같은 나이의 아동이라도 아주 다른 것이지요.

우리가 발달에 대하여 이야기할 때, 아동이 삶의 단계에 따라 또 다르다는 것을 알 수 있습니다. 때때로 아동의 크기에서 이러한 점을 관찰하기도 하고 쉽게는 매년 달라지는 것을 볼 수 있습니다.

발달은 대략 다섯 영역으로 나눌 수 있습니다. 이러한 영역들과 변화를 살펴봅시다.

1. 신체적 발달

신체와 생식기관의 변화. 힘과 협응력의 증가

2. 인지적 발달

초기 아동기 동안 능력 발달은 고르지 않다. 시는 쉽게 이해할 수 있으나 개념을 이해하는 것은 어려워 할 수 있는 것이다. 비슷하게 규칙과 물리학의 개념은 배울 수 있지만 자신 스스로 적용하는 것은 어려워 할 수 있다.

더 나이가 든 아동들은 추상적 사고를 더욱 편하게 여긴다. 하지만, 많은 중기 이후의 아동들과 어른들은 자신의 생각을 확고히 고정시킨다.

3. 사회적 발달

아동들은 자주 □상상의 청중□(imaginary audience)을 발달시킨다. 자신 스스로 관심의 중심이고 다른 사람들이 자신에게 관심이 많다고 생각한다. 아동이 자신의 생각과 다른 사람의 생각, 현실들을 구분할 만큼 될 때까지는 시간이 걸린다.

아동들은 여전히 또래에게 관심을 갖는다. 또한 가족 외의 어른에게도 관심을 두기는 하지만, 가족은 매우 중요한 것으로 남아있다. 기존의 연구들에 따르면 아동의 대부분이 가치와 행동을 부모로부터 강하게 영향을 받는다고 한다.

4. 사회적 발달

인지적인 발달에서의 변화와 타인에 대한 새로운 인식은 그들이 마치 이기적이라고 보일 정도의 자기 열중을 하게 만든다.

일부 아동들은 기분의 빠른 변화가 신체적인 변화를 동반한다. 이것은 매우 휘발성이 있는 것처럼 보인다. 신체적인 발달이 안정화되면서 이러한 아동들은 감정적인 안정도 되찾아 가게 된다.

5. 도덕적(양심적) 발달

무엇이 옳고 그른가하는 개념이 내면화되는 것은 초기 아동기이다. 새로운 정신능력은 그들이 절대적인 것보다 상대적인 가치로 생각하도록 한다. 집단에 대하여 무엇이 좋고, 나쁜지 생각하거나 자신의 안녕과 행복을 생각하기 보다 전체 인간을 생각하기 시작한다.

후기 아동기는 종교나 정치모임과 같은 도덕적 목적을 가지는 그룹에 많이 참여하게 된다.

발달에 대하여 기억해야 할 것들이 여러 가지 있습니다.

1. 이러한 단계들은 순서적이고 연속적이며 건너뛸 수 없다.

2. 아동들은 개별적 존재로서 자신만의 속도와 독특한 방법으로 이러한 단계들을 거친다.

3. 신체적, 인지적, 정서적, 사회적, 도덕적 발달은 함께 이루어진다. 그러나 종종 한 개인이 다른 이들보다 어떤 영역에서는 좀더 발달이 빠를 수 있다.

4. 어느 단계에서는 곤경에 빠질 수도 있다.

5. 상처는 발달을 더디게 만들 수 있거나 또는 동시에 퇴보의 원인이 될 수도 있다.

6. □비정상적□인 행동은 종종 □전형적인□ 행동의 과장된 표현이다.

7. 아동의 나이보다 발달 수준이 행동을 이해하는데 중요한 사항이다.

왜 시설의 어떤 아동들은 발달적인 문제를 가졌거나, 다른 또래보다 뒤져 보이는 걸까요?

그들을 시설로 가게 했던 환경들이 발달을 방해하였다.

한 가족에서 떨어져 나오는 과정과 다른 환경으로 가는 것은 정신적으로 매우 충격을 받은 것이다. 이러한 경험을 한 아동은 단기간이라도 발달적인 지체를 가져오는 경우가 많다. 자주 옮겼던 아동들은 다른 아동들보다 더 많은 전형적인 문제들을 보여줄 것이다.

4. 아동들이「자립준비프로그램(아동용)」을 하도록 동기화하기

우리가 발달에 대하여 배운 것을 생각할 때, 우리는 어떻게 이것들을 「자립준비프로그램(아동용)」를 하는 아동들에게 적용할 수 있을까요?

아동의 발달 수준은 활동에 얼마만큼 관심을 갖는지와 아이들에게 동기화하기 위하여 무엇이 필요한지를 결정한다.

많은 연습과제를 할 때, 먼저 양육자들이 필요한 사항들을 알고 있어야 합니다. 우리가 잘 모르는 것들이 있으면 어떻게 할 수 있을까요?

우리가 모른다는 것을 인정하라. 아동과 어떻게 그 답을 알 수 있을 지 함께 이야기한다. 이러한 과정은 어른이 정보를 얻고 문제를 푸는 방법을 모델로 보여주는 것이 될 것이다.

우리가 아동들에게 동기를 부여할 수 있는 방법들이 있습니까?

·칭찬과 격려를 많이 하고 관심을 많이 가진다.

·아동의 성장에 따라 특권과 책임을 주도록 한다.

·상을 주는 것도 적합한 방법이다. 특히 연습과제를 한 후 상을 주는 것이 좋다.

(예, 의복에 관한 연습과제를 다 한 후 새 옷을 사준다.)

·많은 경우 계산기가 도움이 될 것이다.

아동이 무엇을 했든 상을 주는 것이 옳은 방법인가요?

우리 모두는 보상을 받는 것에 동기화 된다. 시설의 아동, 특히 사회적, 정서적으로 발달이 지체된 아동은 무엇을 해야하는지 잘 이해하지 못하기도 한다. 이 때 보상은 자주 역할을 하는데, 그들이 자신의 성취에 아주 큰 만족감을 느낀다면 더 이상 보상하지 않아도 된다.

다음의 연습을 할 때 무엇이 옳은 상이고 아동을 격려하는 것일까요?

· 샴푸, 치약, 비누 등의 가격 알기

· 체온 재기

· 병원에 갈 시기 알기

· 의복 세탁

· 집 청소

· 요리

· 저축계좌 만들기

제 4 과

학대받은 아동의 발달 이해하기

지난 과에서 우리는 인간발달에 관하여 살펴보았습니다. 인간이 성장하고 발달한다는 것을 기억하는 것은 매우 중요한 일입니다. 어떤 사람들은 다른 사람들보다 빨리 성장합니다. 아동이 성장하고 발달하도록 돕는 것은 아동을 돌보는 모든 어른들이 해야 할 일입니다. 아동기 동안 우리는 모든 아동들이 어른이 된 후 필요하게 될 기술들을 갖도록 도와야만 합니다. 그러한 기술은 가족을 떠난 모든 개인에게 중요한 것입니다.

1. 아동과 함께 하기

아동들이 「자립준비프로그램(아동용)」매뉴얼을 하도록 도운 경험이 있습니까? 아동은 어떻게 반응하였나요? 함께 무엇을 하였습니까?

어떤 문제가 있었습니까?

아동이 「자립준비프로그램(아동용)」을 하도록 동기부여를 할 수 있었던 것이 있었습니까?

2. 아동 발달

지난 과에서 우리는 인간발달을 살펴보았습니다. 우리는 다섯 영역에서의 발달을 보았죠.

1. 신체적

2. 인지적

3. 사회적

4. 정서적

5. 도덕적

인간발달은 개개인의 환경 - 살고 있는 상황, 알고 있는 사람 등과 심리학적인 성장, 변화 등 자연스러운 진행입니다.

우리가 성장하고 발달함에 따라 각각의 변화는 우리가 해야할 일, 이루어야 할 과제 등을 의미하여 변화를 잘 숙지하면 다음 단계로 넘어가게 됩니다. 어떤 것들은 일찍 배우고, 어떤 것들은 잘 익히지 못하기도 하지만 계속 성장하고 발달해야 합니다. 전기 및 초기 아동기도 마찬가지로 일련의 발달 과제를 갖게 됩니다.

자, 아동기의 변화와 과제에 대하여 생각해 봅시다. 먼저 전형적으로 아동기에 보이는 신체적인 변화는 무엇이 있나요?

·크기- 키와 몸무게

·2차 성징 발달 : 털, 가슴 등

·성 기능, 월경, 몽정

·외모, 피부, 머리카락의 변화

·목소리의 변화

·힘과 협응력의 향상

신체적인 발달에 대한 아동의 과제는 다음과 같습니다.

·신체 사이즈와 구조 등 신체적인 변화에 적응하기

·성을 조절하고 표현하는 적절한 방법을 배우기

·적절한 신체적인 위생 기술 배우기

아동기동안 신체적인 변화는 쉽게 눈에 띄는 반면, 지적인 변화는 잘 드러나지 않습니다. 그러나 정상적으로 발달한다면, 그러한 변화를 눈치챌 수 있습니다. 이러한 것이죠.

·추상적 사고가 가능

·주의력이 커짐

·문제해결의 통찰력이 커짐

·다른 관점을 이해하는 능력이 커짐

이 영역에서 아동의 과제는,

·학습목표를 달성한다.

·미래를 위한 계획을 세운다.

·미래에 취업하고 자립하는 데 필요한 기술들을 습득한다.

사회적, 정서적 변화들도 항상 보여지는 것이 아닙니다. 사람이 어떻게 사회적, 정서적으로 발달하는가를 이해하는 것은 중요합니다. 여기서 이야기하는 것은 에릭슨(1950)의 발달단계에 기본을 두고 있습니다. 첫 번째 단계는 영아기(출생∼1세경)입니다. 우리 모두는 여기서부터 시작하게 되지요. 얼마나 빨리 유아들이 발달하는 가는 각 단계에서 그들의 발달욕구를 즉시 충족시켜줄 수 있는 사람이 있고 그래서 그들은 발달 과업을 성취할 수 있는 가에 달려 있습니다.

유아들의 사회적이고 정서적인 과업들은 환경을 신뢰하는 학습을 포함합니다. 아기의 욕구를 충족시키는 사람이 없거나 또는 만일 그 욕구들이 비정규적으로 충족된다면 유아는 불신상태에 놓여지게 됩니다.

다음 단계의 과업(1세 반∼3세경)은 다음과 같습니다. 자신의 행동에 대한 조절학습, 이것을 자율성(autonomy)이라고 부르는데, 이 과업을 달성하지 못한 아동은 부끄러움과 불신을 갖게됩니다. 이 단계의 위기를 성공적으로 극복하면 의지력이 생기며 실패한 아동은 자신의 의지력을 불신할 뿐 아니라 다른 사람도 자기를 지배하고 이용하려 한다고 불신함으로써 의심에 빠지게 됩니다.

다음 단계(4,5세)는 아동을 주변의 환경을 더 많이 탐색하도록 이끕니다. 이것을 주도성(initiative)이라고 부릅니다. 심하게 벌을 받았거나 실험이 용납되지 않은 아동들은 죄책감(guilt)을 느끼게 됩니다. 죄의식이 지배적인 아동은 스스로 무가치하다는 감정을 가지므로 목적의식이나 용기가 없으며, 성인기의 소극적 성격, 성적 무기력, 정신병리적 행동을 낳는다고 에릭슨은 보았습니다.

아동들이 학교에 갈 나이가 되었을 때(만6세∼11세), 만일 그들이 이전 과업들을 달성했다면, 그들은 그들이 더 많이 기대하고 타인과의 협력해야만 하는 큰 사회적 환경에 놓이게 됩니다. 여기서 이슈는 근면성(industry)입니다. 만일 그들이 성공하지 못하면, 그들은 열등감(inferiority)을 경험합니다.

다음 단계(만12세∼20세)의 과업은 부모와 가족들로부터 분리하여 그들의 자아정체감(identity)을 세우는 것입니다. 이것을 달성하지 못한 아동은 역할 혼란(role diffusion)을 경험합니다.

마지막으로 성인초기의 과업은 친밀(intimacy)한 관계를 만드는 것입니다. 만일 실패하면, 그들은 비록 사람들에게 둘러싸여 있어도 고립(isolation)을 경험할 것입니다.

이와 같이 만 18세 미만의 많은 아동들, 특히 여러 해 동안 시설에 있었던 아동들은 또래보다 더 어리게 행동합니다. 그들은 다른 사람과 어떻게 지낼지 배우도록 도움이 필요할 지도 모릅니다. 후기의 아동들도 자신의 나이보다 더 어리게 행동하곤 합니다. 그들은 자신의 과업, 특히 낮은 자존감을 극복하는 법을 배우도록 도움이 필요할 것입니다.

아동의 사회적, 정서적 과업은 다음을 포함합니다.

개인과 친구집단의 정체감의 발달

자존감 증진

화를 적절하게 표현하는 방법 배우기

나와 다른 사람의 욕구를 협상하는 방법 배우기

적절하게 애정을 요청하고 표현하는 방법 배우기

또한 우리는 도덕발달의 변화를 볼 수 있습니다. 아동이 청년이 되면서 그들은 매우 이상적이 될 것입니다. 옳고 그름 뒤에 있는 원리를 찾을 것입니다. 또, 종교에 심취하거나 종교를 거부하게 될 것입니다. 어른의 규칙에 의문을 갖기 시작합니다. 정의와 같은 개념에 대한 추상적 사고가 가능합니다.

도덕적 발달을 위한 10대의 과업은 다음과 같습니다 :

가치 발달과 가치에 의해 살아가는 방법을 학습

3. 학대와 방임의 영향

아동발달의 진행은 학대와 관련이 있습니다. 학대 패턴은 아동에 따라 다르죠. 학대 패턴은,

	아동기에 시작된다. 아동기의 체벌이 변하여 아동기의 학대가 된다.

일반적으로 일찍 시작되는 학대가 더욱 심각하고, 발달에 더욱 큰 영향을 줍니다.

시설에 있는 아동을 평가할 때, 다음의 질문들에 대답하는 것은 중요합니다. 기억하세요! 아동에게 너무나 다른 수준의 정서적, 지적, 신체적 상처의 경험이 있다는 것을요!!

1. 신체적으로는 어떠한가요? 같은 또래보다 더 나이 들어 보이나요?

아동은 이에 대하여 어떻게 생각하나요?

2. 아동의 지적 발달은 어떻습니까? 학교에서 어떻게 하느냐가 힌트가 되지만 확실한 답이 되지는 못합니다. 학교에서의 아동들은 대부분 밝습니다. 학교에서 요구하는 과제를 다 소화하지 못해도요. 아동들이 원하는 것들을 배우는데 더욱 초점을 맞추도록 하세요.

3. 사회적 발달은 어떻습니까? 또래와 잘 어울립니까? 외부의 어른들과도 잘 지내나요?

4. 정서적인 발달은 어떻습니까? 자기 자신에 대해서는 어떻게 느끼나요? 기쁨, 분노, 부끄러움, 근심 등의 감정은 어떻게 표현합니까?

5. 마지막으로 아동의 도덕발달 수준은 어떻습니까? 타인와 집단의 선(善에) 대하여 생각하나요, 아니면 벌받지 않기 위하여 옳은 것을 하는 수준인가요?

4. 구조 만들기

우리는 아동에게 구조적인 환경이 필요하다는 말을 종종 듣습니다. 이것이 우리에게 어떤 의미입니까?

·반복되는 시간표

·격려와 강화

·명확한 기대

·명확한 한계

·말과 행동의 일치

·명확한 우선순위

이런 뜻은 아니죠.

·엄격, 단호함

·제자를 체벌하거나 무자비하게 대함

◎ 최소한의 구조가 필요한 아동은 :

·중요한 관계를 가진 아동

·내적 통제를 하고 있는 아동

·목표 중심의 아동

·긍정적인 이미지를 발전시키고 있는 아동

만 16, 17세의 아동 중 아주 소수만이 이러한 단계에 있습니다.

◎ 유연한 구조를 필요로 하는 아동 :

·신뢰감이 있거나 남으로부터 신뢰를 받는 아동

·통제할 수 있는 아동

·다양한 건설적인 목표를 탐색할 수 있는 아동

·여러 장점을 알고 있는 아동

만 14,15세의 아동들이 이러한 수준에 있습니다.

◎ 중간 정도의 구조가 필요한 아동들 :

·규칙과 한계, 양육자의 명령을 시험하는 아동

·스스로를 통제할 수 있는 아동

·외부의 목표에 지나치게 얽혀있는 아동

·자존감에 대한 자아개념이 약한 아동

많은 만 11∼15세의 아동이 여기에 속합니다.

◎ 가장 구조적인 것이 필요한 아동 :

·신뢰를 발달시키기 위한 일치감이 필요한 아동

·발달적으로 미성숙한 아동

·심각한 액팅 아웃이나 자기 파괴적 행동을 하는 아동

·낮은 자아개념과 자기 인정을 하는 아동

많은 시설의 전기 및 초기 아동기의 아동이 여기에 있습니다.

5. 아동의 발달수준 사정

내가 함께 하는 아동은 다음 중 어디에 있습니까?

신뢰감
		1		2			3			4
		높은								낮은

자아통제
		1		2			3			4
		높은								낮은

외부적인 목표에 대한 능력
		1		2			3			4
		높은								낮은

자아존중감
		1		2			3			4
		높은								낮은

나는 아동이 「자립준비프로그램(아동용)」를 할 수 있도록 어떻게 도울 수 있을까요?

제 5 과

아동의 자아존중감 돕기

지난 과에서 우리는 아동의 외상(trauma)이 발달에 지장을 줄 수 있다는 이야기를 하였습니다. 또, 아동이 연습과제를 할 수 있도록 격려하고 동기화할 수 있는 적절한 상황에 대하여도 다루었습니다.

1. 아동과 함께 하기

아동은 지난 과를 어떻게 하였나요?

그 이후 어떤 변화가 있었습니까?

아동이 가장 어려워하는 것은 무엇이었습니까?

당신에게 가장 어려운 것은 무엇이었습니까?

아동은 무엇을 가장 좋아했나요?

당신이 가장 좋아했던 것은?

2. 훈련과 가르침

지난 과에서 우리는 구조와 훈련에 대하여 이야기하였습니다. 훈련에 대한 개념정의는 하지 않았지요. 우리에게 훈련은 어떤 의미인가요?

많은 사람에게 훈련은 벌을 의미하기도 하지만, 훈련은 가르침입니다. 또한 자아통제이구요.

아동과 함께 지낼 때 훈련은 아동이 규칙을 내면화하거나 자기훈련을 발달시킬 때까지 규칙과 외부적인 구조를 가르치는 것입니다.

가르치는데는 여러 방법들이 있습니다. 예를 들어 사람들에게 보여줍니다. 무엇을 어떻게 할지 이야기하고 설명합니다. 상을 줍니다. 벌을 줍니다. 직접 시험하도록 합니다.

여러분은 왜 가르치는 기술에서 체벌을 제외시키나요?

·벌로 인해 아동은 학습보다 외부적인 규칙을 강조하게 된다.

·벌은 아동의 에너지를 학습보다 벌주는 사람에게 대한 분노로 바꾼다.

·우리가 함께 하는 아동들의 대부분은 이미 지나치게 벌을 많이 받아왔다.

·벌은 상처와 복수의 행동을 가르치게 된다.

·벌은 이미 금간 자존감에 더욱 상처를 낸다.

3. 자아존중감

자아존중감은 어떤 의미입니까?

자아존중감은 우리가 스스로를 가치롭게 느끼는 것이다.

왜 시설의 아동들은 자아존중감에 문제를 가지고 있나요?

그들 대다수가 삶 가운데 중요한 인물로부터 아주 적은 피드백(feedback)만을 받을 수 있었다. 자신이 하는 일에 대한 통제도 거의 없었다. 자신의 가족들이 □나쁘다□는 소리를 많이 들었고 그처럼 되고 싶어하지 않았다. 불행하게도, 어떤 아이들은 자신이 나쁘다는 소리를 많이 들었고 그것을 믿지 않을 수 없었다.

우리는 어떻게 아동들의 자아존중감을 높일 수 있을까요?

4. 발달적 도전과 욕구가 있는 아동의 자아존중감을 높이는 방법

모든 아동들은 십대를 보내며 자신의 몸과 감정이 달라짐을 발견합니다. 대부분의 십대는 자아존중감의 위기를 겪고 있습니다. 건강한 아동조차 이 나이 때에는 혼란스러워 합니다. 시설의 아동들은 더욱 어려움이 있구요. 아동의 발달 수준은 적응하는 능력에 영향을 미칩니다. 현명한 양육자는 십대가 자신을 개인화 시키는 것을 이해합니다. 이것은 특별히 자신의 가족과 좋은 관계를 맺지 못했던 아동들에게 어렵습니다. 시설이 줄 수 있는 두 가지 커다란 선물은 ① 적절한 구조수준(4과를 보세요)과 ② 자아존중감을 세워 주는 것입니다.

5. 자아존중감 세우기

사생활 제공

관심을 가지고 듣기

자립을 격려하기

실험을 장려하기

행동으로부터 감정을 구별하기

주도권에 대해 상 주기

장점 짚어내기

부정적인 피드백 삼가기

6. 발달적 과제와 변화

< 신 체 > - 신체크기와 변화에 적응하기 / 성을 이해하고 적합하게 조절하기

·자아존중감 높이기 - 사생활 제공 / 운동의 기회 / 적절한 위생상태 제시 및 격려 / 의복과 패션에 대한 시도를 칭찬하고 기회를 줌 / 아동들이 자신의 건강에 책임을 가지고 전문가와 상의할 수 있도록 격려

·안전 수칙을 통해 한계를 정하기

< 인지 또는 정신 > - 일반적이고 추상적인 사고발달 / 자립생활기술 학습 / 삶의 목표탐구

·자아존중감 높이기 - 학교과정의 격려와 칭찬 / 취미활동의 격려와 칭찬 / 가사활동 및 도움에 대한 감사 표현 / 토론과 의견 표현에 대한 격려 / 효과적인 결정을 하도록 가르치고 보여주기

·학교숙제와 가사를 하기 위한 규칙적인 계획을 세움으로 한계 정하기

< 사 회 > - 동성 및 이성의 또래와 또래 관계를 발달시키기

·자아존중감 높이기 - 동성 및 이성의 또래와의 관계 격려 / 또래 활동에 관심 보여줌 / 장점 이야기하기 / 흥미 있는 것을 보여주기

·법이나 안전규칙, 귀가시간 등을 지키는 한계 정하기

< 정 서 > - 자격, 책임감, 자아통제 등에 대한 감정을 발달시키고, 감정 표현의 적절한 방법을 학습

·자아존중감 높이기 - 십대를 격려하고 목표를 향한 장점과 과정을 짚어줌 / 십대가 무엇을 원하는 지 가까이서 듣고 이루도록 노력함 / 감정표현의 적절한 방법을 보여줌 / 십대가 과거를 탐색하도록 도와줌 / 감정 표현하도록 함 / 감정의 적절한 표현에 대한 보상 / 십대가 감정과 행동을 구별하도록 도와줌 / 자립을 격려하고 새로운 활동들을 탐험하도록 함

·감정표현을 적절하게 하도록 강조 / 행동의 결과가 무엇인지 지적함으로 한계 정하기

< 도덕 / 가치 > - 규칙을 만드는 이유에 대한 이해를 발달시킴 / 결과 뒤의 행동에 대한 책임감

·자아존중감 높이기 - 가치선택의 토론과 나와 타인에게 미치는 행동의 결과 격려 / 종교·시민·윤리 활동 등의 모임 격려

·안전과 법에 조화를 이룰 것을 강조함으로 한계 정하기

7. 자아존중감을 높이기 위하여 「자립준비프로그램(아동용)」 활용하기

「자립준비프로그램(아동용)」이 자아존중감을 높이는데 어떻게 작용했는지 보도록 하겠습니다. 자기 보호와 건강에 대한 연습은 어떻습니까? 이러한 연습이 자아존중감을 증진시켰나요?

자신의 몸에 대한 좋은 느낌과 건강을 유지하는 방법을 아는 것은 자아존중감의 기본이 된다.

이 영역에서 우리는 어떻게 더 자아존중감을 더욱 높일까요?

·아동의 관심이 무엇인지 알아보고 안심시킨다.

·아동이 깨끗하고 호감을 줄 수 있도록 돕는다.

·좋은 건강 습관과 연습을 격려한다.

의복에 관한 연습과제는 어떻습니까? 이것은 자아존중감을 높였나요?

대부분의 사람들은 의복이 중요함을 알고 있다. 청년기에는 더더욱 중요할 수 있다. 멋지게 옷을 입는 방법을 아는 것은 자아존중감을 높일 수 있다.

이 영역에서 우리는 어떻게 더 자아존중감을 더욱 높일까요?

아동이 옷을 호감가게 입었을 때 알려준다. 자신이 원하는 종류의 옷을 찾는 법을 알도록 돕는다.

청소는 어떤가요? 자아존중감을 높였나요?

우리가 유능하다는 느낌과 환경을 통제한다는 것은 자아존중감을 증가시키도록 도울 것이다.

다른 연습과제들에서 우리는 같은 질문들을 할 수 있습니다. 답들은 비슷할 거예요. 건강하고, 매력적이고, 뛰어나다는 느낌과 가치 있다는 느낌은 미래에 스스로를 돌볼 수 있는 능력이 될 것입니다.

「자립준비프로그램(아동용)」가 더욱 생산적이도록 우리가 할 수 있는 방법은 무엇이 있습니까?

·칭찬을 많이 한다.

·관심을 많이 준다.

·우리가 아동 스스로 할 수 있다고 생각한다는 것을 아동도 알게 한다.

·장점을 지적한다.

·과정을 지적한다.

·비평 없이 아이디어를 듣는다.

우리의 자아존중감의 많은 부분은 다른 사람들이 우리에 대하여 어떻게 생각하느냐 하는 것의 반영입니다. 시설의 아동은 많은 부정적인 메시지를 받습니다. 일반적인 아동들은 다른 사람이 자신을 어떻게 보는지에 대하여 매우 민감합니다. 우리가 아동들에게 관심을 갖고 돕고자 하는 것을 알 수 있도록 하세요.

내가 돌보는 아동을 생각할 때, 가장 필요한 것은 무엇입니까?

그것을 얻도록 어떻게 도울 수 있을까요?

제 6 과

지역사회에 대하여 가르치기

1. 아동과 함께 하기

「자립준비프로그램(아동용)」의 연습과제를 거의 끝낸 아동들을 위하여 우리가 계속 도울 수 있는 것은 무엇입니까?

·「자립준비프로그램(아동용)」에 나온 기술들을 더욱 발달시키도록 격려한다.

·가능한 많은 일을 시도하도록 격려한다.

·다른 「자립준비프로그램(아동용)」매뉴얼을 하고 그것들도 완성시키도록 돕는다.

끝내려면 아직 먼 아동에게는 어떻습니까? 누가 여전히 연습과제 대부분을 하지 않았습니까?

계속 그들을 격려하고 함께 하라. 그들이 배우는 모든 것이 도움이 될 것이다.

아동의 퇴소에 대하여 이야기할 때, 우리는 종종 자립생활에 대하여 이야기합니다. 우리가 그것에 대하여 생각할 때, 매우 적은 사람만이 정말 독립함을 알 수 있습니다. 우리는 다른 사람들과 여전히 관련을 맺고 있습니다. 우리는 많은 자원들이 있는 지역사회 안에서 삽니다. 우리는 다른 사람 없이 생존할 수 없습니다. 아동들이 자립하여 활용할 수 있는 자원들에 대하여 알도록 도웁시다.

2. 생태도(Eco-map) 그리기

이번 이러한 연습 중의 하나가 생태도(Eco-map)을 그리는 것입니다. 아동을 위한 생태도(Eco-map)은 「자립준비프로그램(아동용)」에 포함되어 있습니다. 아동들을 돕기 위하여 우리도 생태도(Eco-map)을 그려보도록 하겠습니다. 다음 페이지에 있는 생태도가 여러분을 위한 것입니다. 여러분에게 매우 중요한 장소나 관계 사이는 두 줄을 그으세요. 다소 중요한 관계와 장소는 한 줄, 약간 관계는 점선, 스트레스를 주는 관계는 선에다 사선을 그으세요.

생태도(Eco-map)

가족 또는 친척

나 자신에 대한 에코 맵을 그리면서 어떤 것을 배웠습니까?

십대들은 자신의 에코 맵을 그리면서 무엇을 배웠을까요?

·누구, 무엇이 자신에게 중요한가

·누구, 무엇 때문에 스트레스가 생기는가

·내가 유지하기 원하는 관계

3. 복  습

우리가 자조기술에 대하여 아동과 함께 시간을 가지면서 첫 과에서 다루었던 내용은 중요합니다. 이런 것이었죠.

1. 우리는 모든 것을 한번에 이룰 수 없다. 우선 순위를 두는 것이 중요하다.

2. 행동에 집중하는 것, 부적절한 행동을 하지 않도록 하는 것, 우리가 아동을 가치 없게 여긴다고 느끼지 않도록 하는 것이 중요하다.

3. 잘 모르는 것에 대하여 벌을 주기 보다 배운 것에 대하여 칭찬하고 상을 주는 것이 더 나을 것이다.

4. 만약 우리가 문제를 통제하고 무엇이 옳고, 무엇이 틀렸다고 한다면 진도가 잘 나가지 않을 것이다. 우리 기준에 맞추기 보다 아동들이 편하게 생각할 수 있도록 하면 대부분 성공하게 될 것이다.

5. 아동들의 자존감을 높이는데 노력을 기울인다면 대부분 성공하게 될 것이다. 아래의 것들을 강조하라 :

·나는 너를 가치 있게 생각하고, 네가 중요하다고 생각한다.

·나는 네가 스스로를 돌볼 수 있고, 네가 원하는 삶을 살기 위해 이러한 것들을 배울 수 있으면

좋겠다.

·무언가를 새롭게 시작할 때 우리는 처음이 어렵다는 것을 알게 된다. 조금 조금씩 진도를 나아가면

좀더 쉬워질 것이다.

·네가 결국 이룰 것이라는 것을 확신한다.

·네가 자립할 수 있을 때까지 나는 너를 도울 것이야.

6. 아동이 어떤 한계를 가지고 있던 간에 몇 가지들은 배울 수 있다. 자조기술들을 더 배운다면 자립한 후 좀 더 도움이 될 것이다.

Note : 아동들이 직접 자신의 답을 직접 작성하는 것은 매우 중요하다. 여러분이 모든 것을 이야기하고 알고 있다면 아동은 함께 하기를 거부할 것이다. 아동들이 한 것에 대하여 칭찬하라. 많은 아동들이 이러한 것들을 할 수 없지만 시설의 아동들은 할 수 있다는 것을 강조하라. 그들의 의견과 반응을 주의 깊게 들으라. 아동들이 수용하거나 동의할 것을 강요하지 말고 여러분에게 중요한 가치를 아이들과 나누라.

Ⅱ. 선택과 결과
제 1 과 행동이 가져오는 결과 알기 제 2 과 현명한 선택하기 제 3 과 아동이 현명하게 친구를 선택하도록 돕기 제 4 과 성적인 관계에 관한 선택 제 5 과 건강, 스트레스 그리고 여가생활에 관한 선택	□ 397 □ 408 □ 413 □ 421 □ 428

제 1 과

행동이 가져오는 결과 알기

선택과 결과

□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□

1. 도  입

「자립준비프로그램(교사용)」의 두 번째 장을 시작하게 된 것을 환영합니다. 여전히 우리는 어떻게 양육시설의 아동들을 도울 수 있는지 함께 생각해 볼 것입니다. 이 과는 아동들이 자신의 행동에 대한 결과를 생각해 봄으로 어떻게 현명한 선택을 할 수 있을 지에 초점 맞춰져 있습니다.

여러분은 아동들과 함께 이 매뉴얼을 하게 될 것입니다. 우리가 토론할 얘기들은 복잡하기도 합니다. 책에 나온 연습들을 과거에 전혀 해 본 적이 없을 수도 있구요. 우리는 아동들이 빨리 이러한 기술들을 배울 것이라고 기대할 수 없습니다.

□사회적 발달□이라는 것을 공부하는 동안 다음의 목적을 이루도록 노력할 것입니다.

1. 아동들이 자신의 행동에 대한 다양한 형태의 결과 - 자연적, 사회적, 법적, 경제적, 정서적 -를 평가하도록 돕는 방법을 배운다.

2. 아동들이 자신의 느낌과 감정이 어떤 것인지 알 수 있도록 돕는 방법을 배운다.

3. 아동들이 자신이 경험하게 될 가능한 결과들에 기초하여 선택할 수 있도록 돕는 방법을 배운다.

4. 우리 자신의 가치와 아동들의 가치를 비교하여 검토한다.

5. 아동들이 우정관계에서 무엇을 원하는지 평가하도록 돕는 방법을 배운다.

6. 아동들이 사춘기 때 어떻게 느끼는지, 아동들이 이 시기에 일어나는 여러 일들을 대처하도록 우리가 어떻게 도울 수 있는지 배운다.

7. 아동이 사랑에 빠지는 것에 대해 어떻게 생각하는지 배운다.

8. 불합리한 착취로부터 아동 자신을 어떻게 보호할 수 있는지 배운다.

9. 아동들이 자신의 성에 대하여 이해하도록 돕는 방법을 배운다.

10. 아동들이 성에 연루되면 어떠한 다양한 결과가 생길 것인지 이해하도록 돕는 방법을 배운다.

11. 아동들이 부모 되는 것에 대하여 어떻게 현명한 결정을 내릴 수 있는지를 돕는 방법을 배운다.

12. 아동들이 자신의 행동이 건강에 어떠한 영향을 미치는지 이해하도록 돕는 법을 배운다.

13. 아동들이 다양한 법적, 불법적 약물을 사용하면 어떠한 결과가 생기는지 이해하도록 돕는 법을 배운다.

14. 아동들이 학교에 대하여 현명한 결정을 하도록 돕는 법을 배운다.

15. 아동들이 여가시간을 적극적으로 보내도록 계획하는 것을 돕는 법을 배운다.

2. 오늘날 아동에 대한 관심

오늘날의 아동, 젊은이에 대하여 이야기할 때 우리는 □골칫거리□라고 생각하곤 합니다. 오늘날의 아동들이 그들의 생활, 건강, 법적인 문제 등과 관련하여 심각한 결과를 가져오고 있는 것이 무엇입니까?

·성적인 행동들, 임신, 성병.

·법적, 불법적 약물의 부적절한 사용.

·과속, 음주운전과 같은 위험스런 행동들.

·폭력적인 행동들.

·절도, 좀도둑질, 다른 범죄들.

·우울과 자살.

이러한 문제들은 우리가 자랄 때보다 더욱 나쁜 것인가요? 그 이유는?

·더 일반적으로 행해지는 것 같다.

·다른 아동들이 들어오도록 더 압력을 행사하는 것 같다.

·대중 매체가 이러한 것들을 더욱 매력적으로 보이도록 한다.

여러분이 아동들 또래였을 때 이러한 일에 낀 적이 없었나요? 어떤 일이 있었나요?

3. 왜 아동들은 문제 행동을 하는가

왜 아동들은 위험하고 문제가 되는 일을 하는 걸까요?

·결과를 이해하지 못하므로

·결과가 나쁘리라는 생각을 하지 못하므로

·자신에게는 일어날 수 없는 일이라고 생각하므로

·모든 사람이 이런 것을 한다고 느끼므로(또래의 압력)

·그 행동이 그들을 더욱 어른스럽게 보인다고 생각하므로

·당장 자신이 느끼는 대로 하는 충동성 때문에

·반항하는 것임	·스릴을 느끼고 싶어서

·좋아하는 것을 보고자 시험해보는 것임

시설에 있는 아동들이 이런 행동을 더욱 좋아하는 이유들이 있나요?

·그들은 자주 자신이 사랑 받지 못하고 아무도 자신을 원하지 않는다고 느낀다. 이것이 그들을 또래의 압력을 더욱 받아들이도록 만드는 것이다.

·그들은 자신의 삶을 통제할 힘이 없다고 느끼고 그러므로 다른 사람들이 하는 대로 어울려서 하게 된다.

·안전에 대한 감각을 잃어 스릴을 찾게 된다.

·그들은 자신의 원가족들이 이러한 방법으로 행동하는 것을 보았었고 이래도 괜찮다고 느낄지도 모른다.

·자신들이 잃을 것은 없다고 생각한다.

·아마도 아무도 그러한 행동의 위험과 결과에 대하여 가르쳐 주지 않았을 것이다.

·자신이 문제상황에 있을 만하다고 느끼기 때문이다. (자기 파괴 행동)

·자신이 문제를 많이 일으키면 누군가가 자신을 돌봐줄 것이라고 기대한다.

어떻게 아동들이 위험하고 불법적으로 행동하는 것을 멈추게 할 수 있을까요?

·규칙을 정하고 아동들이 규칙을 따르도록 바랄 수 있다.

·아동이 규칙을 어겼을 때 벌을 줄 수 있다.

·아동의 자아존중감이 강해지도록 하고, 적절한 행동에 대해 상을 줄 수 있다.

·행동에 대한 결과와 어떻게 현명한 결정을 할 것인지에 대하여 가르칠 수 있다.

때때로 우리들은 아동들이 우리가 화내지 않기를 바라거나 벌받는 것이 겁나서 규칙을 지키도록 만들 수 있습니다. 하지만 그들이 퇴소를 하고 더 이상의 통제를 받지 않게 될 때 무슨 일이 일어날까요?

어른이 더 이상 자신들에게 시키지 못하므로 규칙을 따라야 할 아무 이유도 없게 된다.

아동들이 현명한 선택과 결정을 하도록 우리는 어떤 것을 가르칠 수 있나요?

그들을 이렇게 격려한다 :

·그들이 선택하기 전에 멈춰서 생각하도록 한다.

·긍정적인 결과와 부정적인 결과 모두를 생각하도록 한다.

·긍정적인 결과 vs 부정적인 결과에 기초하여 의사결정을 하도록 한다.

4. 행동의 결과들

모든 행동엔 결과가 따릅니다. 우리가 어렸을 때, 어른들 - 부모님과 선생님 - 이 그 결과들을 만드셨죠. 이제 우리가 어른이 되었어도 여전히 우리의 행동에는 결과가 따르게 마련입니다.

결과에는 4가지 유형이 있습니다. : 자연적, 사회적, 법적/경제적 그리고 정서적 결과들이죠.

1) 자연적인 결과 :

무언가를 하거나 하지 않을 때 자연스럽게 따라오는 것이다. 만약에 먹지 않는다면, 배가 고플 것이다. 만약 비올 때 장화를 신지 않는다면 발이 젖을 것이다. 만약 빌딩에서 뛰어내린다면, 뼈가 부러지거나 죽게 될 것이다.

2) 사회적인 결과 :

다른 사람들이 우리를 대하는 것으로 알 수 있는 결과이다. 우리가 누군가를 욕한다면, 그들은 화가 날 것이다. 일하러 가지 않는다면, 해고당할 것이다.

3) 법적/경제적 결과 :

경찰과 법원의 힘이 관련된 것이다. 과속을 하면 벌금을 내야하고, 범죄를 저지르면 감옥에 가게 될 것이다. 또, 전기요금을 내지 않는다면 전기가 끊기게 될 것이다.

4) 정서적인 결과 :

우리 자신에 대한 느낌이다. 누군가를 욕한다면, 미안함과 함께 그들의 감정을 상하게 했다는 것에 대해 죄책감이 들것이다.

결과들은 긍정적인 면과 부정적인 면 두 가지 모두 있습니다. 꼭 기억해 두세요. 우리는 종종 우리가 해결할 수 없는 부정적인 결과에만 집중합니다. 종종 사람들은 자신들이 부정적인 결과의 위험에 있음에도 불구하고 긍정적인 결과를 얻기 위하여 무언가를 하기도 합니다.

만약 우리가 아동들이 현명한 결정을 하도록 돕는다면, 우리는 그들이 결과를 통해 생각하도록 가르쳐야만 합니다. 아동용 교재의 연습에서 아동들이 행동의 결과에 대하여 알 수 있도록 하였습니다.

아동들이 긍정적, 부정적 결과를 포함하여 가능한 모든 결과들에 대하여 생각해 볼 수 있도록 도우세요.

아동들에게 무엇이 긍정적이고 부정적 결과인지 이야기하려고 하지 마세요. 그냥 자신들이 결정하도록 하세요.

왜 아동들이 어른들과는 다른 생각을 가지고 있습니까?

·모든 사람은 독특하다. 나에게 중요한 것이 다른 사람에게 중요하지 않을 수 있다.

·다른 시대에 성장하는 것이 다른 관점을 만든다.

·우리가 성장하고 발전함에 따라, 우리의 아이디어와 의견들은 변한다. 지금의 우리는 20살 때와 똑같지 않다.

어떻게 여러분은 아동들이 여러분에게 동의한다고 확신할 수 있나요?

우리가 가치에 대해서 이야기 할 때, 우리의 감정이 옳았다거나 틀렸다, 좋거나 나쁘다 등  다른 사람이 우리 생각에 동의하도록 만들 수 있는 방법은 없다. 그냥 그들에게 우리가 어떻게 느꼈는지, 왜 그런 방식으로 느꼈는지 얘기할 뿐 우리와 같은 느낌이 들도록 강요할 수는 없는 것이다.

5. 아동들이 자신의 느낌을 알 수 있도록 돕기

아동들이 그들의 행동에 대한 결과를 배울 수 있도록 돕는 데 있어, 우리는 아동이 자신의 감정에 집중하고 그들이 확실한 선택을 하였다면 어떤 느낌을 가지게 될 것인지 등을 배우도록 도와야 합니다.

아동용 교재 연습에 이에 대한 것이 있습니다.

왜 어떤 아동들은 자기자신의 느낌을 아는 것이 어려운 것일까요?

·강한 감정은 몸의 각성상태와 신체적인 반응 - 두려움, 분노, 의기양양 - 등을 야기한다. 우리는 행복하거나 화가 날 때 울기도 한다.

·우리는 우리를 둘러싼 사람들을 통하여 우리의 느낌을 아는 법을 배운다. 그들은 감정이란 무엇이며 우리가 그러한 것들을 느꼈을 때 적절하게 행동하는 방법들을 가르친다.

·때때로 사람들은 우리가 전혀 느끼질 않을 때 그렇게 느끼라고 얘기한다. □너의 형제를 사랑하라□ □화내지 마라□ □상처가 아니다□ 이러한 것들은 매우 혼란스럽게 만든다.

우리는 시설에 있는 아동들에게 혼란스럽도록 얘기한 적이 있었습니까? 무엇인가요?

·부모님이 너를 사랑하셔.

·모든 것이 잘 될 거야.

·우리가 너를 돌봐 줄 거야.

·걱정하지 않아도 돼.

·우리 시설이 너를 보호해 줄 거야.

·사회복지사가 너를 도와 줄 거야.

6. 의사소통

우리가 아동들과 효과적으로 지내려면 우리는 정직하고 효과적으로 의사소통을 하는 법을 배워야 합니다. 의사소통에는 여러 가지 방법이 있죠. 의사소통의 여러 방법 중 하나가 말로 이야기하는 것입니다. 그 밖에 어떤 방법들이 있을까요?

만지기, 그림 그리기, 눈 맞추기, 손짓, 몸짓

우리가 서 있거나, 팔짱을 끼거나, 표정을 짓는 것도 메시지를 전달하는 방법이 됩니다. 특히 우리의 감정적인 상태를 잘 전달이 되지요. 이러한 것들을 □바디 랭귀지□라고 합니다. 바디 랭귀지는 어떤 것들이 있을까요?

·발 두들기기 □ 조바심

·머리 흔들기 □ □yes□ 또는 □no□

·손가락으로 테이블 때리기 □ 지루함

·엉덩이 흔들기 □ 경박함

·노려보기 □ 화가 남

·눈동자 굴리기 □ 건방짐

·팔짱 끼기 □ 권위

·구부정 □ 피로

·미소 □ 행복, 친근감

바디 랭귀지가 말과 잘 맞지 않았을 때는 혼합된 메시지가 생기게 됩니다. 이런 거죠 :

□넌 골칫거리야.□ □ (미소)

□아무 문제 없어요.□ □ (찌푸림)

□아주 편해요.□ □ (마루를 걸어다님)

□예, 정말 흥미로와요.□ □ (꾸부정하게 어슬렁거림)

우리가 혼합된 메시지를 받을 때 어떠한가요?

바디 랭귀지와 말 중 어느 것이 믿을만한 메시지인지 알 수가 없다. 혼란스럽다. 어떻게 답해야 할지 알 수 없고, 정말 뜻하는 것이 무엇인지 알 수 없어 화가 나거나 긴장된다.

바디 랭귀지와 말 중 어떤 것이 보통 더욱 주의를 끌게 되나요?

말보다 목소리의 톤, 몸짓, 표정 등이 더욱 쉽게 보인다. 아이들은 말을 배우고 언어를 이해하기 전에 바디 랭귀지로 답한다.

왜 시설의 아동들은 우리와 의사소통 하는 데 어려움을 느끼는 것일까요?

아동들은 온갖 혼합된 메시지를 받아왔다. 아마 어떤 부모들은 □사랑한다. 네가 다시 오길 바래□라고 이야기 하지만 행동으로 옮기지는 않았을 것이다. 어떤 선생님은 □너희가 잘 지내는지 보는 것이 나의 일이란다□라고 이야기하지만 정규적으로 만날 시간을 만들지 않는다.

이러한 삶의 경험에 의하여 아동들은 의사소통하지 않는 것이 더 안전하다고 배울 것이다. 그 아이들은 어렸을 때 소음을 내면 벌을 받거나 학대받았을 것이다. 또 학교나 시설에서 이야기하는 것에 부끄러움이나 창피를 느꼈을 것이다. 그들은 자신들의 비밀이나 자신감이 믿었던 다른 사람에게 이야기하여 노출되었다고 느낄 지도 모른다. 그들은 격려 받지 못하고 말하도록 가르치지 않는 무시된 환경에서 자랐을 것이다.

우리가 아동들과 대화할 수 있도록 격려하는 방법은 무엇이 있을까요?

우리를 믿도록 돕는다. 그들의 신용을 더욱 신뢰감 있게 하고, 왜 그것이 필요한지 말해준다. 설교, 부끄러움, 질문 퍼붓기 등과 같은 의사소통의 장벽을 피하라. 귀기울여 들으라. 아동이 다음에 무엇을 얘기할 것이라고 앞질러 생각하지 말라. 아동의 말을 들으면서 다음에 무슨 이야기를 할 지 계획하지 말라. 그들의 이야기에 과민반응하지 말라.

많은 십대들은 아래의 의사소통 형태에 어려움을 느낍니다.

1) 도덕적인 설교. 도덕적인 설교는 부모나 양육자가 아동의 행동에 대해 판단하려고 할 때 하게 된다.

예) □뭐가 틀린 것인지 잘 알지 않니. 왜 바르게 행동하지 못하니?□

우리는 이러한 도덕적인 설교 대신에 어떤 말을 할 수 있을까요?

넌 선택을 해야만 할 거야. 한번 그 결과를 보자. 그리고 네 가치관에 맞는 판단을 내리렴. 나도 의견이 있지. 아마 우리는 우리 둘이 어떻게 느끼는지 이야기 나눌 수 있겠다.

2) 비난. 사람들이 다른 사람의 행동에 완벽한 책임감을 부여할 때 비난이 발생한다.

예) □방이 너무 지저분하네. 네 물건들을 다 쏟아 놓았구나. 한번도 줍지 않는구나.

넌 정말 게을러.□

우리는 이러한 비난 없이 어떻게 지적할 수 있을까요?

아동에게 초점을 맞추는 대신, 우리들에게 초점을 맞춘 □I message□로 이야기하라.

예) □방이 어질러져 있어서 내가 화가 나는구나. 바뀌었으면 좋겠다.□

우리는 우리의 관찰사항을 이야기하고 아동에게 이러한 상황에 대해서 어떻게 느끼는지 물어본다. □네가 학교에서 돌아오면서 자주 네 물건을 떨어뜨린다는 것을 주의를 주었다. 네 물건을 치우지 않고 그렇게 하는데 무슨 이유라도 있니?□

3) 비평 또는 혹평. 아동들은 자신의 흠이나 결점이 지적될 때, 누군가나 자신을 놀리거나 다른 사람들 앞에서 꾸짖을 때 비난받는다고 느낍니다. 시설의 많은 아동들은 자신의 가족으로부터 언어적인 학대를 받으면서 컸고, 엄청난 비난 때문에 자아존중감에 심한 상처를 받았습니다.

예) 부적절하게 옷을 입은 여자아이에게 □너 꼭 떠돌이거지 같구나□라고 이야기하거나, 학교에서 어려움을 겪고 있는 남자아이에게 □너는 바보야□라고 이야기 함

어떻게 우리는 이러한 비난 없이 아동들에게 우리의 관심을 전달할 수 있을까요?

□떠돌이□ □바보□ 등의 딱지를 떼버리면 된다. □치마가 짧다. 그리고 너무 많이 화장을 한 것 같아 보이는 구나.□라거나 □숙제하는데 어려움이 있는 모양이구나□라고 이야기하도록 하라.

아동들이 잘 대답하도록 의사소통하는 방법도 있습니다. 우리가 아동의 마음을 열도록 할 수 있는 방법에는 무엇이 있을까요?

·귀를 기울이라. 그만 말하라. 비난과 설교, 비평을 멈추라.

·□왜?□냐고 묻지 말라. 많은 경우 아동들은 자신이 왜 그런 방법으로 느끼는지, 왜 그렇게 했는지 정말 이해하지 못한다.

·함께 시간을 보내라. 아동이 마음이 열렸다고 생각될 때 유효하다.

·아동의 바디 랭귀지에 관심을 기울여라. □너 화가 난 것 같다□라고 말하라. 아동의 감정을 인정하라.

7. 아동용 교재를 사용하는 법

우리가 함께 공부를 하는 주된 목적은 어떻게 우리 아이들이「자립준비프로그램(아동용)」을 효과적으로 사용하여 더 많은 기술들을 얻을 수 있도록 도울 것인가 하는 것입니다.「자립준비프로그램(교사용)」은「자립준비프로그램(아동용)」과 한 쌍입니다. 여러분과 함께 사는 아동들과의 시간을 준비하기 위하여 아동용 프로그램 전체 매뉴얼은 교사용 매뉴얼의 내용을 담고 있습니다.

교통수단 등 퇴소 후 자립을 돕는 여러 기술들에 대한 것들이 있습니다. 우리는 아동들이 독립하여 살고, 직장을 구하며, 현명한 결정을 하는데 필요하고 바람직한 모든 기술들을 가지리라 기대할 수 없습니다. 우리의 대부분도 아동들과 마찬가지의 실수를 하곤 하니까요.

우리가 도울 아동들을 평가할 때, 여러분은 아이들에게 결손 된 것이 많은지, 어떤지 이미 결정했을 것입니다. 아동이 능력에 한계가 있다면 여러분은 아동이 모든 것을 성취하지 못한다는 것을 알기 때문에 시작하는 것이 가치가 있나 생각할 지도 모릅니다. 그러나, 아동이 할 수 있는 모든 기술이나 과업은 자립에 분명 도움이 될 것입니다. 만약 아동이 어른이 되어도 보호된 시설에서 살게된다 할지라도 각각의 기술과 지식들은 그들의 자립과 자신감, 자아존중감에 도움이 될 것입니다.

「자립준비프로그램(아동용)」의 목적은 아동이 미래에 대하여 생각하고 도움이 되는 기술들을 준비하는 시작이 된다는 것에 있습니다. 어떤 아동들은 연습과제들을 매우 쉽게 하는데 학교에서 이미 했을 수도 있습니다. 그렇더라도 그들이 일관된 방법으로 다른 연습과제들도 할 수 있도록 격려해 주십시오. 아마도 의욕을 가지고 할 만한 연습들을 곧 발견할 것입니다.

많은 아동들은 대부분의 연습과제에서 여러분의 도움을 필요로 할 것입니다. 도움이 필요하면 요청하라고 이야기하고 한 걸음 옆에 떨어져서 그들을 격려하세요. 어떤 아동들은 모든 단계의 모든 연습 시 여러분의 도움이 필요할 지도 모릅니다. 여러분은 교재를 함께 읽고 답을 쓰는 것을 도울 수 있습니다. 이것은 괜찮습니다. 그러나 절대 서두르지는 마세요. 그들이 학습하지 않고 그냥 지나치는 것보다 적은 것이라도 이해하고 숙달하는 것이 더욱 중요하니까요. 아동들이 반드시 「자립준비프로그램(아동용)」의 모든 단계를 다 해야 한다는 것을 의미하는 것은 아닙니다. 어떤 아이들은 처음에는 쉽게 하지만 뒤에 가서는 시간이 오래 걸릴 수도 있습니다.

모든 아동들은 연습과제들을 하는데 각각 다른 시간들이 소용될 것입니다. 각각의 아동들이 때에 알맞게 해나갈 수 있도록 격려하세요. 하지만 아이들이 매뉴얼을 한 달 안에 하길 여러분이 기대하지 않는다는 것도 이야기 하시구요. 아마 우리 중 어떤 사람들은 이러한 기술을 익히는데 몇 년이 걸렸을 것입니다. 우리는 오늘날의 아동들, 특히 대부분의 시간을 시설에서 보낸 아동들에게 시간을 가지도록 해야 합니다.

진행하는 가장 좋은 방법은 아동들이 시간표를 짜서 「자립준비프로그램(아동용)」를 하는 것입니다. 어떤 아동들에게는 하루 30∼50분, 어떤 아동들에게는 주당 2,3과를 하는 것이 좀 더 현실적일 것입니다. 시간표를 강화하고 도움을 주도록 하세요.

본래 이 시리즈는 여러분이 교사가 되도록 돕도록 계획되어 있습니다. 무리하게 밀어 부치거나 체벌로써 이 연습과제를 하라고 한다면 대부분의 아동을 다른 곳으로 몰아버리는 것밖에 되지 않습니다.

주의 한 말씀!! 어떤 부분들은 매우 개인적이고 민감한 부분을 다룹니다. 많은 아동들은 이러한 것들을 여러분과 나누고 싶어하지 않을 것입니다. 여러분은 그들의 프라이버시를 존중하여야만 합니다!! 그렇지 않으면 아동들은 그냥 하지 않거나 단지 여러분이 듣고 싶어하는 답을 쓸 것입니다. 이러한 감정들을 나누는 것이 아동들을 돕는 것이라 할지라도 이러한 문제들을 강요할 수 없습니다.

행운을 빕니다. 많은 부분 재미있을 것이에요. 어떤 연습과제들은 어렵구요, 어떤 것들은 귀찮기도 할 것입니다. 여러분이 오랫동안 생각해 보지 않아 어려운 부분들도 있을 것입니다. 여러분이 각 연습과제들을 열린 마음으로 흔쾌히 접근한다면 아동들이 문제해결에 성숙한 모습으로 접근하는 것에 좋은 모델이 될 것입니다.

제 2 과

현명한 선택하기

앞 과에서 우리는 결과와 어떻게 아동들이 행동에 대한 자연적, 사회적, 법적/경제적, 정서적 결과들을 생각해 보도록 도울지에 대하여 토론해 보았습니다. 대부분의 행동들에는 긍정적, 부정적 결과들이 있다는 것도 이야기되었었지요.

이번 과에서는 현명한 선택을 하기 위하여 결과들을 평가하는 법을 살펴볼 것입니다. 먼저 아동들이 첫 번째 연습과제에 어떻게 답했는지 봅시다.

1. 아동과 함께 하기

「자립준비프로그램(아동용)」의 여러 연습과제들은 아동들이 어떻게 결과를 결정하고 감정상태를 사정할 것인지 배우도록 도왔습니다. 이러한 연습과제들을 아동들과 함께 나눌 수 있었습니까? 무슨 일이 있었나요? 아이들의 대답은 어땠나요?

어디서 문제를 발견할 수 있었나요?

무엇이 가장 좋았어요?

2. 왜 사람들은 선택하는가

결과를 미리 생각해 보는 이유 중 하나가 실제의 결정을 돕기 위해서입니다. 아동, 혹은 다른 사람들이 하려고 하는 것이나 두 가지 행동 가운데 하나를 선택하려고 한다면, 이러한 활동의 하나는 행동의 긍정과 부정적 결과의 목록을 만드는 것이죠.

그러나, 우리가 무엇을 할지 선택하는 것은 우리가 우리의 행동에 통제된다는 것을 가정하는 것입니다. 많은 사람들은 이러한 가정을 할 수 없습니다. 그들은 □난 이것을 해야만 해.□라고 하거나 □선택의 여지가 없어□라고 이야기하지요. 우리가 선택의 여지가 없다고 할 때 그것은 무엇을 의미하나요?

·충동적이거나 생각하지 않고 행동했다는 의미다.

·상황에 압도당했다는 의미다.

·다른 사람들이 자신들의 힘이나 관심 대문에 우리에게 무엇을 하라고 하였고, 우리는 그대로 했다는 의미이다.

·우리가 어떻게 행동할 지에 관한 우리의 의식, 감정이라는 의미이다.??

·무엇을 하지 않은 것에 대한 결과는 그것은 불가능한 것이라고 느끼게 했다는 의미이다.

선택의 여지가 없다고 느꼈을 때, 이유는?

정말 선택하지 않을 수 있나요?

우리는 거의 대부분 우리의 행동에 통제를 받는다. 우리가 아프거나 알콜, 마약 등 약물의 영향에 있지 않다면 우리가 무엇을 할 지 선택할 수 있다. 우리에게 해를 주는 것이라고 확신할지라도, 여전히 선택하는 것이다.

왜 아동들은 선택의 여지가 없다고 생각하나요?

·어렸을 때, 어른들이 우리의 행동을 통제할 수 있었다.

·부모님, 교사, 다른 어른들은 아동의 행동을 통제하는 것이 가능하다.

·어렸을 때의 경험 결핍으로 행동에 대한 결과를 생각하지 못하고 현명한 결정을 내리지 못한다.

·때때로 감정에 압도당한다.

시설에 있는 아동들이 통제를 받지 않는다고 느낄 다른 이유들이 있나요?

·그들의 삶의 많은 부분 사람들은 아동들이 자신의 선호와 관계없이 이곳이나 저곳에 살아야 한다고 하며, 통제 받지 않는다는 느낌을 주었으므로.

·그들의 가족들은 손실, 약물 남용, 정서장애, 통제 밖으로 나타내게 하는 다른 상황에 의해 압도당했기 때문에.

·그들은 결과에 대한 감각을 왜곡시켰기 때문에.

·정서문제에 의해 압도당했으므로.

물론 우리가 결과들을 생각하며 선택할 때 무엇이 결과일지 모두 아는 것은 아닙니다. 그러나, 여러 가능한 결과들을 생각하는 시간을 갖는 것은 예측할 수 있게 해주고, 앞에 대하여 생각하는 습관은 주어진 상황에 직면했을 때 현명한 판단을 할 수 있도록 해 줍니다.

3. 행동에 대한 결과를 사정하기

우리가 어떻게 아동들이 있음직한 결과를 평가함으로 현명한 결정을 내리도록 도울 수 있는지 살펴보겠습니다.

가장 단순한 상황은 그것을 할 것인가 말 것인가 결정하는 것입니다. 이것은 언제나 쉬운 일은 아닙니다. 때로는 우리가 결정한 것과는 다르게 부정적인 결과들을 경험하게 되고 어떨 때는 우리가 결정한 것과 상관없이 정말 원하는 것을 포기해야만 합니다.

아래는 우리가 어른으로써 결정해야 하는 몇 가지 것들입니다. 무엇이 선택의 긍정적, 부정적 결과입니까?

	긍정적인 결과	부정적인 결과
새 냉장고 사기
하루 휴가 내기
새로운 건물로 이사가기
저녁식사 10인분 준비

무엇이 더욱 복잡하냐는 문제는 우리가 언제 두 가지 상황에서 하나를 선택하느냐 하는 것입니다. 「자립준비프로그램(아동용)」의 연습과제들은 아동들이 양자 택일을 통하여 생각하는 연습을 하도록 도울 것입니다.

때때로 우리가 결정을 할 때, 주위의 것들을 바꿔서 더 쉬운 상황으로 만들 수 있습니다. 예를 들어, 내가 원하는 것보다 원치 않는 것을 해야만 한다고 느낄 때, 상황을 바꾸기 위하여 할 수 있는 일은 무엇인가요?

·두 가지 것을 할 수 있도록 시간 조정을 한다.

·좀 더 쉽게 할 수 있도록 하거나 더 보상을 받을 수 있도록 할 수 있는지 본다.

·다른 방법으로 필요를 채울 수 있는지 생각한다. 아마도 누군가 도와준다면 가능할 것이다.

·나 스스로에게 내가 한 것에 대해 상을 준다.

4. 결과에 대한 더 많은 정보 얻기

행동에 대한 모든 결과를 알지 못하곤 합니다. 어떻게 우리는 더 많은 정보를 얻을 수 있을까요?

·나보다 그 사항에 대하여 더 많이 아는 친구에게 물어본다.

·전문가의 의견을 구한다.

·문헌을 찾아본다. (공공도서관 등에서)

다음 사항의 결과에 대하여 어떻게 더 많은 정보를 얻을 수 있을까요?

새 냉장고 사기 :

하루 휴가 내기 :

새로운 건물로 이사가기 :

저녁식사 10인분 준비 :

5. 우리의 행동을 통제하기

완벽한 사람은 없기 때문에, 대다수의 사람들은 바꾸고 싶은 행동들을 하게 됩니다. 몸무게를 줄이고, 담배도 끓고 싶지요. 행동을 바꾸기 위하여 무엇을 해야 할까요?

·생각할 수 있는 모든 긍정적인 결과와 부정적인 결과를 목록으로 만든다.

·추가 정보를 찾아본다.

·부정적인 결과를 수정하도록 노력하고 긍정적인 결과를 증가시킨다.

·다른 사람에게 받을 수 있는 모든 정서적 지지를 얻는다.

많은 사람들은 우리가 바꾸고 싶어하는 행동들과 습관들을 바꾸는 것이 어렵다는 것을 압니다. 우리와 같은 습관을 바꾸고 싶어하는 사람들과 그룹으로 활동하는 것이 도움이 됩니다. 그러한 그룹들이 많이 있는데, 이는 「자립준비프로그램(아동용)」에 목록이 있습니다.

6. 아동과 함께 하기

아동들이 「자립준비프로그램(아동용)」의 연습과제를 할 수 있도록 도우세요. 아이들이 결과가 무엇이 될지 정하고 결과가 얼마나 중요한 것인지 돕도록 하세요. 절대 아이들이 여러분 생각에 동의하도록 강요하면 안됩니다. 그저 여러분의 느낌과 왜 그들과 다른 것인지 설명하도록 하세요.

이번 주 아이들을 격려하기 위해 어떻게 할 것입니까?

제 3 과

아동이 현명하게 친구를 선택하도록 돕기

지난 과들에서 우리는 아동들이 현명한 결정을 하는 방법과 그들의 행동에 대한 선택에 대하여 살펴보았습니다. 아동들은 연습과제에 어떻게 답했습니까?

1. 아동과 함께 하기

그들이 쉽게 생각하는 것은 무엇이었습니까?

어려워하는 것은?

지금까지 배운 것은 무엇입니까?

2. 우정의 중요성

우리가 하는 선택의 가장 중요한 것 중의 하나가 함께 보낼 사람을 선택하는 것입니다. 여러분이 주중에 시간을 어떻게 보내는지 생각해 보세요. 대부분의 시간을 누구와 함께 보냅니까?

왜 우리와 시간을 보내는 사람이 그렇게 중요한가요?

·그들은 우리의 삶을 유쾌하거나 불쾌하게 만든다.

·그들은 우리의 행동 모형이 된다.

·그들은 우리의 행동에 대해 긍정적, 부정적 보상을 준다.

·그들은 우리의 행동에 영향을 주려고 노력하곤 한다.

·그들은 우리 자신에 대한 좋거나 나쁜 감정을 표현하는데 영향을 준다.

·그들은 우리를 지지하고 보조하여 준다.

3. 우정 평가하기

※ 내 친구들을 생각할 때, 제일 마음에 드는 것들은 무엇입니까?

____________ 평소 기분이 좋다.

____________ 언제나 내 말에 귀기울인다.

____________ 매력적이다.

____________ 함께 하는 시간이 매우 즐겁다.

____________ 똑똑하다.

____________ 유머감각이 많다.

____________ 내 욕구에 민감하게 반응한다.

____________ 내가 좋아하는 것과 똑같은 것을 좋아한다.

____________ 돈이 많다

____________ 책임감이 있다

____________ 나와 시간을 많이 보내준다.

____________ 자신이 얼마나 나를 사랑하는지 이야기한다.

____________ 때때로 나를 돕기 위해 나에게 관심을 가진다.

____________ 정직하다

____________ 나와 같은 종교를 가졌다

____________ 인기가 많다.

※ 무엇이 여러분에게 가장 중요한 것인가요?

아무로 완벽하지 않기 때문에, 나의 친구들에 대해 마음에 들지 않는 것들도 있습니다. 다음 중 친구가 어떻게 할 때 가장 귀찮은가요?

____________ 나를 놀리거나 웃음거리를 만들었을 때

____________ 다른 사람들 앞에서 나를 무시했을 때

____________ 담배 피울 때

____________ 거짓말 할 때

____________ 나를 때릴 때

____________ 다른 사람 물건을 훔칠 때

____________ 내 돈을 빌려가고 갚지 않을 때

____________ 너무 쉽게 화를 낼 때

____________ 악담을 하며 놀릴 때

____________ 다른 사람들을 다치게 할 때

____________ 감옥에 갈 때

____________ 항상 약속에 늦어 나를 기다리게 할 때

____________ 자주 직업을 바꿀 때

____________ 내가 원치 않는 일을 하게 하려고 할 때

____________ 약물을 복용할 때

____________ 술에 만취했을 때

____________ 다른 사람이 한 일로 나를 비난할 때

____________ 나에 대하여 혹평하여 기분 나쁘게 했을 때

이 두 목록을 볼 때 나의 18세 때와 똑같은 항목을 표시한 것이 있습니다. 얼마만큼 다른 선택을 하였나요?

우정이 우리에게 이러한 의미라고 생각한 대로, 우리는 아동에게도 얼마나 중요한 지 알 수 있습니다. 왜 아동들이 친구에 관하여 현명한 선택을 하는 것이 중요한가요?

·좋은 친구는 아동 자신이 중요하고 가치 있다고 느끼게 도울 것이다.

·기분 상하게 만드는 사람들을 고르면 나의 자존감에 상처를 줄 것이다.

·친구는 그들의 행동에 강력한 영향을 미친다.

·잘못된 친구의 선택은 매우 부정적인 결과를 낫는 행동을 하도록 영향을 준다.

·어떤 사람들은 우정을 사용하여 돈이나 성, 다른 것을 얻기 위해 친구를 착취할 것이다.

어떻게 우리들은 아동이 우정에 있어 현명한 선택을 하도록 도울 수 있습니까?

·그들의 자존감을 높이도록 도우면 그들은 우정의 가치에 대해 느낄 것이다.

·어떤 사람을 좋아하고 좋아하지 않을지 정하도록 도우면 현명한 선택을 할 수 있을 것이다.

·가치가 없는 친구와의 우정을 어떻게 중단할 수 있는지 배우도록 돕는다.

·좋은 영향을 줄만한 사람들을 만날 수 있는 장소에 가도록 돕는다.

우리는 어떻게 아동이 하기 싫은 것을 강요하는 친구들에게 저항할 수 있도록 도울 수 있습니까?

·먼저 다양한 상황을 살펴보고 행동에 대한 긍정, 부정적 결과들을 결정하도록 돕는다.

·또래의 압력에 어떻게 대응할지 연습하도록 돕는다.

「자립준비프로그램(아동용)」의 연습과제는 아동들이 친구에 대한 자신의 느낌을 평가하도록 도울 것입니다. 또한 하고 싶은 것을 강요하는 또래들에게 어떻게 대응할지 연습하는 기회도 줄 것이구요.

4. 다른 사람과 함께 살기

우정과 더불어 함께 사는 사람은 우리의 행동에 중요한 영향을 미치게 됩니다. 많은 아동들에게 혼자 사는 것은 재정적으로 불가능할 것이므로, 그들은 비용을 나누기 위해 룸메이트가 있어야만 할 것입니다. 어떤 아동들은 미혼이지만 함께 살 사람으로 이성을 택하기도 할 것입니다.

결혼 전에 함께 사는 아동들에 대해 어떤 생각이 드나요?

왜 내 마음을 신경 쓰이게 합니까?

그러한 관계에서 장점이 있나요?

아동들이 퇴소하여 자립하여 사는 것에 관하여 이야기하고 있음에도 불구하고 우리 중 적은 어른들만이 자립하여 살고 있습니다. 우리가 얼마나 유능한가와는 상관없이, 우리 대부분은 다른 사람과 관계를 맺는 것이 중요하고 필요하다는 것을 발견합니다. 우리가 독립했을 때 자립을 위하여 가까워질 사람들을 골랐었습니다. 우리 중 어떤 사람들은 결혼하기 전에는 독립하지 않았습니다. 또 어떤 사람들은 혼자, 혹은 친구와 자립하여 결혼 전까지 살았습니다.

우리가 가족 밖에서 살든지, 결혼하여 독립하던지 간에 첫 해는 과도기의 시기입니다. 이 시기는 예전의 것들 중 무엇을 계속 유지할 것인지, 무엇을 다르게 할 것인지 선택하는 시간입니다. 독립 전과 똑같이 하는 것이 무엇이 있습니까?

독립 전과 다른 것은 무엇이 있습니까?

5. 도덕 발달

자연적, 사회적, 법적 결과들이 선택을 하는데 매우 중요한 요소임에도 불구하고 우리는 종종 우리가 느끼는 데로 행동하기도 합니다. 우리 대부분은 다른 사람의 지갑에서 돈을 꺼내는 것을 매우 마음 내키지 않아 할 것입니다. 이것은 잡힐까봐 두려워서가 아니고 그저 나쁘다고 생각되기 때문이죠.

우리가 행동에 대하여 강한 느낌이 있을 때 이것은 양심의 척도가 됩니다. 어떤 사람들은 다른 사람들보다 더욱 강한 양심을 가지고 있습니다. 대체적으로 우리의 양심은 성장함에 따라 더욱 강해집니다. 물론, 어떤 사람들의 양심은 전혀 발달하지 않지요.

우리가 아주 어렸을 때, 맞고 틀리고의 감각은 오직 무엇을 하였을 때 기분이 좋고 나쁘냐 하는 것에 기초한 것이었습니다. 우리 삶에서 다른 사람의 중요성을 알게 되면서 다른 사람의 찌푸린 인상, 미소 등 찬성, 반대 등의 표시에 반응하기 시작했죠. 여전히 칭찬과 벌에 대하여 생각하지만 사회적인 보상과 벌로 대체할 수도 있습니다.

더 나이가 들면서 규칙의 중요성을 배우고 공평함에 대한 감각도 발달시킵니다. 마침내 이러한 규칙들을 내면화시키거나 양심을 발달시킵니다. 이러한 관점에서 우리는 옳고 그른 것이 무엇인지 판단하는 것에 기초하여 우리의 행동을 통제합니다. 물론 여전히 보상과 벌에 반응하고 있지요.

아동이 양심의 감각을 발달시킬 때까지, 그들은 규칙과 통제가 필요합니다. 그러나, 우리가 거의 대부분의 규칙을 정한다면 규칙이 자신들의 것이라고 느껴지지 않을 것입니다. 그들이 우리의 통제에서 벗어날 때, 자립하여 살 때, 규칙을 지킬 필요를 느끼지 못할지도 모릅니다. 우리는 아동들이 어른들에게 적용되는 규칙에 대하여 배우도록 도와야만 합니다.

※ 특별히 아동 한 명에 대하여 생각해 보고 해당되는 것에 표시하세요.

_________  상과 벌에 잘 반응한다.

_________  규칙에 잘 복종한다.

_________  규칙을 잘 이해하고 그 배경이 되는 이유에 대하여 잘 설명할 수 잇다.

_________  다른 사람들이 말하는 독립 중 무엇이 맞고 무엇이 틀린지에 대한 느낌이 발달되었다.

_________  누구에게나 적용되는 규칙을 분명하게 만드는 것에 대한 책임을 느낀다.

_________  규칙이 모든 사람에게 적용될 때 규칙 그 자체보다 규칙에 관한 이유가 더욱 중요하다고

느낀다.

독립생활을 위한 더 높은 준비를 위해 더 많은 표시를 할 수 있습니다.

6. 착취로부터의 보호

아동들이 직면하는 위험 중의 하나가 자신이 착취당하도록 그냥 둔다는 것입니다. 착취란 어느 한 쪽이 주는 것 없이 한 쪽의 관심과 사랑을 이용하는 관계를 뜻하죠. 왜 아동들을 착취의 관계를 계속 이어나가는 것일까요?

·그들은 더 나은 사람을 찾을 수 없다고 느낀다.

·자기 자신이 돈, 성과 같은 것을 주지 않고는 다른 사람의 관심을 받을 가치가 없는 존재라고 느낀다.

·이것이 모든 사람을 위한 길이라고 느낀다.

·그 사람 없는 세상은 상상할 수 없다고 느낀다.

·그들은 그들이 어떤 사람들을 사랑한다면 모든 것을 참을 수 있을 것이라고 느낀다.

7. 성, 사랑, 로맨틱한 사랑

어느 인간관계도 착취적일 수 있음에도 불구하고, 대부분의 착취적 관계는 사랑과 성적 매력에 의해 일어납니다. 우리는 다음 장에서 아동들이 성을 어떻게 다루고, 성적관계의 선택을 어떻게 할 것인지 배우는 것을 돕는 방법에 관하여 토론할 것입니다. 그러나, 이번 시간에 아동들은 □성□, □사랑□, □누군가를 사랑하기□ 사이의 다른 점들에 관하여 생각해 보는 것으로 시작합니다. 다른 점은 무엇인가요?

1) 성은 :

·흥분의 결과로 생물학적인 자극의 상태. 개인적인 자극으로 대개 신체적, 감정적 메시지를 포함함.

2) 사랑은 :

·다른 사람에 대한 강한 매력. 부부간과 같은 성적인 매력과 부모자녀간의 관계를 포함한다.

3) 누군가를 사랑하는 것, 또는 로맨틱한 사랑은 :

·자극의 상태이지만 성적인 자극에 한정되어 있지 않음. 다른 사람으로부터 관심을 받고자 하거나 그 사람과 다차원적인 관계가 되도록 시도하는 것.

우리 사회의 사람들은 로맨틱한 사랑이나 사랑에 빠지는 것에 매우 관심이 많습니다. 대중매체들은 이것을 좋은 의도로 다루고 많은 음악들도 로맨틱한 느낌으로 표현합니다. 사랑에 빠진다는 것은 우리에게 사람을 더욱 잘 알 수 있는 힘을 주고, 이 사람과 결혼하여 여생을 함께 보낼 수 있을까를 결정하는 시간을 주기도 합니다. 불행하게도 높은 자극의 상태와 로맨틱한 사랑의 중요성은 현명한 선택을 할 수 있는 시각을 주지는 않습니다. 만약 내가 여생을 함께 보낼 사람을 선택하거나, 적어도 가까운 미래에 함께 살 사람을 선택한다면 친구의 중요성을 느끼는 것과 같은 특질을 가져야만 합니다.

「자립준비프로그램(아동용)」의 연습과제는 사랑에 빠질 사람에 대하여 혼자 생각하기 시작한 아동들을 위한 것입니다.

8. 인간관계 끝내기

「자립준비프로그램(아동용)」의 연습과제는 어떻게 인간관계를 끝낼 수 있는가에 관한 것입니다. 이것은 매우 어렵습니다. 누군가와 더 이상 시간을 함께 보내고 싶지 않을 때 당신은 어떻게 그 관계를 끝내나요?

·그냥 떠난다. 너무나 바빠 둘이 무언가를 함께 할 시간을 만들지 않는다. 전화를 하지 않는다.

·그 사람과 서로의 관계에 대하여 이야기를 나누고 더 이상 함께 시간을 보내고 싶지 않다고 이야기한다.

·논쟁으로 감정을 불러일으키고 화를 낸다.

아마도 우리 모두는 때때로 이러한 방법들을 사용하고 있을 것입니다. 어떤 것이 가장 나은 것인가요? 그 이유는?

한쪽에서 매우 완고하게 관계를 지속하기를 원한다면 어떤 것을 할 수 있을까요?

·그 사람과 직면한다 - 그 사람에게 예전처럼 함께 시간을 나눌 수 없다고 말한다.

·아주 구체적으로 그 사람 만날 것을 계획하고 그것을 고수한다.

·위험한 사람이라면, 우리는 법원의 접근금지 명령이나 지역 내 쉼터에서 보호받을 수 있는 방법을 구하라.

9. 아동과 함께 하기

다음 몇 주 동안 아동들이 「자립준비프로그램(아동용)」 연습과제에서 했던 친구 만들기, 또래 압력으로부터의 대항, 인간관계 끝내기 등의 기술을 발달시킬 수 있는지 보도록 합니다.

돌아오는 주에 우리 시설의 아동이 「자립준비프로그램(아동용)」를 할 수 있도록 어떻게 격려할 수 있을까요?

제 4 과

성적인 관계에 관한 선택

1. 아동과 함께 하기

선택과 결과에 관하여 시설에 있는 아동들과 공부하였습니다. 연습과제에 대하여 아동들은 어떻게 대답하였나요?

그들이 하기 쉽다고 한 것은 무엇이었습니까?

그들에게 어려운 것은 무엇이었나요?

지금까지 배운 것은 무엇입니까?

2. 사춘기의 문제들

우리가 하는 중요한 결정들 중 하나는 성에 관한 것입니다. 보통 13∼15세 사이에 신체적인 변화를 겪게 됩니다. 이러한 변화의 시기를 사춘기라고 부르지요. 그 변화들은 신체적, 성적인 성숙에 의한 것입니다. 이러한 변화들이 있지요.

생식기와 가슴, 신체 사이즈와 형태, 체모, 목소리, 홀몬, 월경의 시작, 몽정 등의 변화

많은 아동들은 이러한 변화들을 기뻐하고 자랑스러워합니다. 어른이 되는 것이니까요. 그러나 어떤 아동들은 자신들의 변화에 당황합니다. 왜 사춘기가 어떤 아동에게는 상처가 되는 것일까요?

그들은 어떠한 일이 일어날지 모르고 준비도 되어 있지 않다. 아동의 상태가 더욱 편안한 반면, 스스로를 돌보아야 하는 것과 성 등 어른이 가지는 요구에 대하여 무서워한다. 자신의 결점을 확대하여 보고, 다른 사람과 비교하며 다른 점을 찾는다.

사춘기를 겪는 아동들의 전형적인 문제 또는 관심거리는 무엇입니까?

빠른 감정의 변화, 우울, 공격적인 행동, 친구 만들기와 보존, 스스로를 돌보는 힘, 실패에 대한 두려움, 놀림에 대한 두려움

이러한 관심거리를 가지고 있는 시설의 아동들을 어떻게 도울 수 있을까요?

신체적인 변화를 준비하도록 돕는다. 선택과 결과에 대한 토론을 격려하고, 실험할 기회를 주며, 자기보호 기술을 배우도록 돕는다. 또, 적절한 위생용품을 제공하며, 자발성과 책임감에 대한 보상을 하고, 적절한 또래 활동을 격려한다.

3. 아동기의 성적 관심

우리가 하는 가장 중요한 선택 중의 하나가 성적 행동에 관한 것입니다. 많은 사람들은 대부분의 아동, 특히 여자 아동들이 결혼하기 전까지는 성적인 행동을 하지 않는다고 생각했던 때를 기억할 것입니다. 젊은 사람에게 있어 결혼 전의 성관계가 장려되지 않음에도 불구하고, 많은 어른들은 젊은이들이 □여성□에게 임신시키는 것에 관심을 갖기 않았습니다.

물론, 많은 사람들은 결혼 때까지 기다리지 않고 십대의 미혼모도 새로운 것은 아닙니다. 그러나, 오늘날의 아동들은 다른 환경에 있습니다. 왜 오늘날의 아동들이 어린 나이에 성관계를 하게 되는 것일까요?

·오늘날 성에 관한 문제가 더욱 공공연하게 이야기되기 때문에

·많은 아동들이 성행동에 대하여 더 많이 인식하고 있기 때문에

·대중매체에서 성적인 내용들을 숨김없이 보여주기 때문에

·성관계를 하는 미혼자들에 대한 비난이 적어졌기 때문에

·성관계를 하라는 또래의 압력이 심해졌기 때문에

여러분은 아동들이 상대적으로 어린 나이에 성적인 행동을 하는 것에 대하여 어떻게 느끼나요?

우리사회의 어떤 사람들은 성적인 행동은 결혼에 국한된 것이라고 생각합니다. 또 다른 사람들은 성적인 관계를 오래 동안 사랑한 관계로 국한시키거나, 서로를 사랑하는 동안은 가능하다고 하고, 또 어떤 사람들은 동성간에도 괜찮다고 합니다. 여러분은 이러한 것들에 대하여 어떻게 생각하십니까?

우리 시설의 아동들은 어떻게 생각할 것이라고 생각하십니까?

4. 시설의 아동들과 성적인 행동들

왜 시설에 있는 아동들이 상대적으로 이른 나이에 성적인 행동을 하게 되는지 그 이유는 무엇입니까?

·대부분은 사랑 받지 못한다고 느껴서 사랑 받기를 원한다.

·그들은 매우 다른 생활 환경에 노출되었었는데, 그 중에는 이른 나이의 성 관계를 조장하는 것도 있었다.

·어떤 아이들은 성적인 학대를 받았었고, 그 결과로 예전에 있었던 일을 다시 재현한다.

·어떤 아이들은 다른 사람에게 성적으로 대하는 것이 다른 사람의 관심을 끌 수 있는 유일한 방법이라 생각한다.

우리의 개인적인 감정과 상관없이 우리는 많은 아동들이 준비되었다고 우리가 판단하기 전에 성적인 행동을 선택하게 될 것이라는 것을 알아야 합니다. 책임감 있게 선택하고 그 행동 후 있을 수 있는 결과들을 알려면 어떠한 것들이 필요합니까?

·생식기와 생식에 대한 좋은 정보

·성병과 이것을 피하는 법, 도움이 될 만한 것들에 대한 정보

·성적인 행동을 하도록 몰아 부치는 것에 대한 대응

·성에 관한 법적인 문제들

·남녀 모두에게 있어 임신의 결과에 관한 내용

·책임감을 가지기 전에 부모가 되는 것을 피하는 방법

·무엇이 신체작용, 자위행동, 동성애 등에 대한 정상적이고 비정상적인 것인지에 대한 내용

아동들은 이러한 내용들을 학교에서 배우지 않습니까?

잘 배우지 못한다. 놀랍게도 너무나 많은 아동들이 좋은 정보를 얻지 못하고 또래로부터 여러 신화들을 받아들이게 된다. 물론, 학년이 뒤지거나 읽기에 어려움이 있거나, 여러 차례 이사를 다닌 아동들은 학교에서 가르치는 것 조차 놓치게 된다. 많은 학교에서 형식상으로 성교육을 하곤 한다.

5. 생식작용에 대하여 아동에게 가르치기

「자립준비프로그램(아동용)」연습과제에서는 생식작용과 성에 관한 몇몇 신화에 관한 일반적인 정보를 다루고 있습니다. 이 과에서 아동들이 궁금해하는 것이 무엇인지 살펴보도록 합니다.

자위행동은 정상적인 것입니까?

네. 실질적으로 모든 소년들과 많은 소녀들이 때때로 자위행동을 합니다. 어떤 사람들은 이것이 성행동을 적절하게 대체해 준다고 합니다.

언제 자위행동을 하는 것이 좋습니까?

혼자 혹은 또래의 동성애 파트너와.

자위행동이 과도하게 되면 조직에 상처를 주거나 발달에 방해가 된다.

6. 성적인 행동을 언제 할지 결정하지

이 과의 여러 연습과제들은 아동들이 언제 자신들이 원하는 성적인 행동을 할 것인지 결정하도록 돕습니다. 이것은 개인적인 결정입니다. 아동들의 답을 여러분과 나누도록 강요하지 마십시오. 우리는 우리가 가진 가치를 표현할 수 있습니다. 도덕적 판단만을 한다면 아동들은 아주 돌아서버릴 것입니다.

아동들이 이러한 질문에 답하도록 격려하십시오. 함께 토론하도록 요청하시되 강요하지는 마세요. 몇몇 연습들은 □NO□라고 이야기하는 법을 배우도록 되어 있습니다.

7.「자립준비프로그램(아동용)」의 자료들 이용하기

성에 관한 각종 법에 대한 연습과제는 아동들이 문제를 겪게 될 때 도와 줄 정보가 되도록 만들어져 있습니다. 또한 아동들이 자신들을 성적인 착취에서 보호할 때 중요한 것입니다. 아동들이 과제를 하면서 어떤 어려움을 겪습니까?

아동들이 불법적인 행동에 연루되었을 때 어떠한 반응을 보일까요?

죄책감, 분노, 불안

나의 역할은 무엇이 되야 하나요?

·피해자는 비난받지 않는다는 것을 재확인시켜준다.

·앞으로 어떻게 나 자신을 보호할 것인가에 대한 정보를 제공한다.

·아동이 근래에 불법적인 행위에 연루되었다면, 그 행동을 그만하도록 한다. 법적인 도움이 필요할 지도 모른다.

멀리까지 영향을 미치는 성적인 행동의 결과는 임신입니다. 미혼인 소녀에게 임신이 가져다주는 가능한 결과는 무엇인가요?

·원치 않아도 결혼해야 한다는 부담을 느낄 지 모른다.

·기뻐하거나 불행해 할지 모른다.

십대 미혼모의 선택은 무엇이 있습니까?

·낙태를 하거나 입양할 곳을 찾을 수 있다.

·아기 아빠와 함께, 혹은 혼자 아기를 키울 수 있다.

무엇이 최선이라 생각합니까?

미혼인 십대 소년의 임신엔 어떤 결과가 생길까요?

·원치 않은 사람과 결혼하라는 압력을 느낀다.

·상대인 여성은 낙태하거나, 혼자 아기를 키우거나, 입양할 곳을 찾을 수 있는데, 이때 남성은 발언권이 약하게 될 것이다.

아동이 성적인 행동을 선택한다면, 그들은 동시에 부모 되는 것에 대한 현명한 결정도 하여야 합니다. 그렇지 않다면, 그들은 책임을 져야만 하죠.

이미 부모가 된 아동들이 있습니까? 그들에게 이 교재가 어떤 감각을 만들어 줄까요?

그들은 두 번째 자녀를 가지는 것이 어떤 결과를 가지는지에 대하여 생각해 보도록 장려되어야 한다. 두 자녀는 대개 한 자녀를 키우는 것보다 두 배의 일과 책임이 소요된다.

8. 다른 가치와 생활양식

마지막 연습과제는 양자택일의 생활양식에 대해서 다룹니다. 또 한 부분은 동성애에 관한 것이구요. 이것은 아동들이 생활양식에 대하여 생각하고 자신의 성적 선호에 대하여 걱정하는 아동들을 돕습니다.

나는 동성애에 대해 어떻게 생각합니까?

사람들은 몇 살 쯤에 동성애자가 됩니까?

이것에 관하여 여러 논쟁이 있다. 그러나, 아동에게 있어 동성애는 매우 흔하고 성인의 동성애와는 다른 것이 많다.

동성애 관계를 하는 아동 중 성적으로 학대받은 많은 이들은 옛날의 경험 때문에 동성애자가 되었다고 잘못 믿고 있다. 이것은 진실이 아니다.

동성애를 선택한 아동과 함께 할 수 있나요?

나의 가치와 매우 다른 가치관을 지닌 아동과 함께 할 수 있나요?

내가 인정하지 못하는 행동을 용서하고 격려하여야 하나요?

나와는 매우 다른 생활양식을 가진 아동에게 있어 나의 역할은 무엇입니까?

제 5 과

건강, 스트레스 그리고 여가생활에 관한 선택

1. 아동과 함께 하기

성 활동에 관하여 아동들은 어떻게 대답하였습니까?

무엇을 쉬워하던가요?

무엇을 가장 어려워하였습니까?

아동들이 자신이 쓴 내용을 여러분과 나누려고 하던가요?

그들의 선택 중에 놀랄 만한 것이 있었습니까?

2. 건강에 관한 선택

선택에 관하여 이야기 할 때, 우리는 생각 없이 매일 매일 선택하는 것을 가끔 잊어버립니다. 아침에 일어나서 이빨을 닦는, 이런 것들을 거의 생각하지 않고 하고 있지요. 이런 것들은 습관입니다. 만약 우리가 많은 건강한 습관들을 가지고 있다면, 아마도 우리는 시간을 좀 더 기분 좋게 보낼 수 있을 것입니다. 반면 건강하지 않은 습관들을 가지고 있다면, 아프기 쉽상일 것입니다.「자립준비프로그램(아동용)」 의 몇몇 연습과제들은 건강에 영향을 미치는 행동에 관한 선택을 다룹니다.

우리 건강에 영향을 주는 행동의 영역들은 무엇입니까?

음식과 식이요법

청결과 개인 위생

수면과 휴식

운동

의학적 주의

스트레스 관리

중독 물질의 기피

이러한 영역 중 어떤 것들은 다른 것보다 복잡합니다. 어떤 것들(음식, 개인 위생, 의학적 주의)은 □자기 보호□에서 다루고 있습니다.「자립준비프로그램(아동용)」의 이 과에서 아동은 음식과 청결, 수면, 휴식과 운동 등에 관한 사항을 되돌아보게 됩니다. 이것들은 아동들이 어려워하는 부분들입니다. 어떤 관점에서는 이것들이 중요하지 않은 것처럼 보이기도 합니다. 그러나, 이것들은 우리가 매일 하는 것이기 때문에, 서투른 선택은 시간을 걸쳐 중요한 영향을 끼치게 됩니다.

우리가 선택과 관계된 모든 행동들에 관하여 생각한다면, 잘못된 건강 습관들은 잘못된 선택에 의한 것입니다. : 점심 대신에 콜라와 포테이토 칩 먹기, 산책보다 TV 보기, 이빨 닦지 않고 자기 등

섭식, 위생, 수면, 운동 등에 관하여 왜 아동들은 잘못된 선택을 한다고 생각하나요?

건강을 위한 행동의 중요성을 이해하지 못함

잘못된 충동 조절 - 쉬워 보이고 더 좋아 보이는 것을 하기

과거의 잘못된 모델링

충분히 계획을 세우지 않음

잘못된 자아상 - 건강의 중요성을 느끼지 못함

우울 - 에너지의 고갈

건강하지 않음 - 이것은 순환적이다. 에너지가 없으면 필요한 것들을 더 하지 못하게 된다.

발달 지체

부정적인 주의, 조절 문제

이러한 영역에서 잘못된 선택들의 결과의 범위는 어디인가요?

이것은 얼마나 심각하고 얼마큼 긴 기간 동안 하였는가에 따른다. 이러한 영역에서의 소홀함은 길게 영향을 미칠 것이다. 오랫동안의 잘못된 습관은 아주 나쁜 건강을 가져온다.

※ 당신은 어떠합니까? 아래의 내용들이 당신에게 맞습니까?

나는 매일 건강하고 균형 잡힌 음식을 세 번 먹는다.

_________ 항상 그렇다        _________ 그런 편이다        _________ 그렇지 않다

칼로리가 없는 스낵 같은 음식들은 피한다.

_________ 항상 그렇다        _________ 그런 편이다        _________ 그렇지 않다

내가 생각하는 적절한 몸무게보다 4Kg 정도 덜 나간다.

_________ 항상 그렇다        _________ 그런 편이다        _________ 그렇지 않다

매번 밥 먹은 후 이빨을 닦는다.

_________ 항상 그렇다        _________ 그런 편이다        _________ 그렇지 않다

자기 전에 세수를 한다.

_________ 항상 그렇다        _________ 그런 편이다        _________ 그렇지 않다

많이 더러워지기 전에 머리를 감는다.

_________ 항상 그렇다        _________ 그런 편이다        _________ 그렇지 않다

매일 밤 거의 같은 시간에 잠을 잔다.

_________ 항상 그렇다        _________ 그런 편이다        _________ 그렇지 않다

자고 싶을 때 잘 수 있도록 저녁활동에 대하여 계획한다.

_________ 항상 그렇다        _________ 그런 편이다        _________ 그렇지 않다

잠을 충분히 잔다.

_________ 항상 그렇다        _________ 그런 편이다        _________ 그렇지 않다

적어도 일 주일에 세 번, 30분 정도씩은 운동한다.

_________ 항상 그렇다        _________ 그런 편이다        _________ 그렇지 않다

엘리베이터 보다 걸어서 계단을 올라간다.

_________ 항상 그렇다        _________ 그런 편이다        _________ 그렇지 않다

내가 알고 있는 다른 성인들은 어떠합니까? 이 영역에서 얼마만큼 많은 사람이 좋은 선택을 하고 있나요?

우리의 성인 친구들 보다 더 많은 것을 아동들에게 요구하지 않습니까? 왜 그렇습니까?

·우리는 아동들의 지금의 선택이 그들의 평생에 영향을 미칠 것이라고 생각한다.

·그들이 좋은 습관을 들이기 원한다.

·그들이 건강하길 바란다.

우리는 성인들에게 있는 섭식 장애에 관하여 많이 듣고 있습니다. 섭식 장애란 무엇인가요?

·거식증과 대식증이 이에 속한다. 거식증은 피해자가 충분히 먹지 못하는 것이다. 정상 체중임에도 쇠약해지고 먹는 것을 줄인다.

·대식증은 거식증의 일종인데, 피해자들은 대체로 조금만 먹지만 과도하게 열중한다. 먹은 후에는 스스로 토하거나 설사약을 먹어 속을 비워낸다.

·이러한 패턴들은 건강에 매우 좋지 않고 심각한 질병으로 발전될 수 있다.

아동의 섭식 장애를 알아 차렸을 때, 나는 무엇을 할 수 있습니까?

이러한 장애들은 의학적인 도움이 필요하고 가능하다면 정서적 치료도 받아야 한다.

시설에서는 이러한 문제를 혼자 해결할 수 없고 아마도 대부분의 직원들도 이에 적합한 훈련을 받지 않았을 것이다.

기억할 것!!! 많은 아동들은 자신의 몸무게에 대하여 왜곡된 생각을 가지고 있다. 다이어트를 원하는 아동들은 이상적인 몸무게와 적합한 다이어트 방법을 위하여 의사와 상담하여야 한다.

3. 스트레스 관리

건강을 위한 중요한 요인 중의 하나가 스트레스입니다. 스트레스는 삶의 정상적인 부분입니다. 좋거나 나쁘거나 하는 것도 아니고 병도 아닙니다. 우리는 근육을 더 단단하게 만들기 위해 힘을 줍니다. 스트레스는 우리 몸이 열심히 일할 준비가 되었는지에 관한 척도가 되고, 또 강제와 긴급 상황 시 반응하여 도움이 되기도 합니다.

스트레스 받을 때 나는 대개 이렇게 느낀다.

□

내가 보통 스트레스를 다루는 방법은 무엇인가요?

□

스트레스를 다룰 수 있는 긍정적인 방법들은 무엇입니까?

신체 운동

정기적인 휴식

취미생활

다른 사람에게 말하기

목적과 우선 순위 다시 세우기

결정하기

기도하고 묵상하기

스트레스를 다루는 부정적인 방법들은 무엇입니까?

담배 피우기

카페인이나 알코올 마시기

싸움, 논쟁, 불평

다양한 약물 사용

사람들이 스트레스를 푸는데 도움이 되는 여러 약물들이 있습니다. 이러한 약물들은 또한 함께 모여 사용하게 되는데, 사람들은 이러한 약물들이 도움이 될 것이라 생각하기 때문입니다.

4. 합법, 불법적인 물질들

중독성 약물은 무엇을 뜻합니까? 이러한 약물들을 과다 사용하면 건강에 매우 좋지 못합니다. 어떤 사람들은 습관이 되어 정규적으로 복용합니다.

합법적인 약물들은 다음과 같습니다.

타바코(담배, 파이프, 시거)

카페인 (커피, 대부분의 차들, 콜라, 소프트 드링크들)

알코올(포도주, 맥주, 위스키)

아래의 질문들은 「자립준비프로그램(아동용)」 에 나오는 것입니다. 다시 보고 답을 하면 아동이 하는 질문에 대하여 대답하는 데 도움이 될 것입니다.

또한 불법적인 약물들이 있습니다. 이중에 어떤 것들은 의사의 처방이 있으면 구할 수 있지만 대부분 어떤 상황에서도 불법적인 것들입니다.

※ 다음의 물질들을 사용한 후 있는 자연적인 결과는 무엇입니까?

	자연적인 결과
	담배를 피우면?
	카페인을 섭취하면?
	알코올을 섭취하면?

사람들은 왜 이러한 약물들을 사용하나요?

※ 다음의 물질들을 사용한 후 있는 사회적인 결과는 무엇입니까?

	사회적인 결과
	담배를 피우면?
	카페인을 섭취하면?
	알코올을 섭취하면?

※ 다음의 물질들을 사용한 후 있는 법적인 제지는 무엇입니까?

	법적인 제지
	담배를 피우면?
	카페인을 섭취하면?
	알코올을 섭취하면?

※ 다음의 물질들을 사용한 후 있는 정서적인 결과는 무엇입니까?

	정서적인 결과
	담배를 피우면?
	카페인을 섭취하면?
	알코올을 섭취하면?

불법적인 약물은 어느 것입니까?

·마리화나, 코카인, crack, LSD, 합성 헤로인, 각성제, 진정제

때때로 아동들은 약물 처방전을 가지고 흥분이나 긴장을 풀기 위해 사용한다. 이것은 약물의 불법적인 사용이다. 다이어트 약도 이런 방법으로 사용되곤 한다.

왜 불법 약물인가요?

이것들은 사용 시 유해한 신체적 영향을 끼치기 때문에 통제되어야 한다. 많은 사람들이 습관성이다. 많은 경우 행동과 판단이 이러한 약물의 영향을 받는 동안 손상된다. 적은 경우 단기간이거나 장기간의 정신이상을 유발할 지 모른다.

5. 약물 중독

약물에 중독 되었다는 것은 어떤 의미입니까?

·중독은 신체적이거나 정신적인 것일 수 있다. 이것에 대해 생각하는 한 방법은 평소 때도 약물이 필요한가 하는 것이다.

·신체적인 중독은 정상적으로 신체가 기능하기 위해서 필요한데, 대부분의 약물은 심각한 신체적 해를 야기하게 된다.

아동이 이러한 약물에 중독 되었다면 아동은 어떤 것을 할 수 있습니까?

전문적인 상담을 받는 것이 필요하다.

약물문제가 있는 아동에게 우리는 어떻게 이야기할 수 있을까요?

·아동이 약물을 할 기회는 약물을 하는 또래 집단에 있을 때이다.

·다른 신호는 이러한 것이다 : 많은 시간을 혼자 보내고, 외모나 위생에 대한 관심이 감소하며, 학교나 취미, 다른 관심거리와 활동에 대한 흥미 감소, 지각과 무단결석, 직업을 잃고, 법적인 문제, 에너지의 갑작스런 폭발, 무기력 또는 설명할 수 없는 피로

·흐리멍덩한 눈, 눈 맞춤 회피, 성인과의 대화 회피 등은 아동들이 최근에 약물을 하고 있다는 빈번한 신호가 된다.

아동이 약물을 하는 것을 알게 된다면 우리는 무엇을 해야 합니까?

이것은 우리가 혼자 처리할 수 있는 것이 아니다. 사회복지사에게 전화하여 약물중독프로그램에 참여하도록 도움을 구한다.

금지된 약물의 사용과 발생된 부정적인 결과들은 아동이 정말 문제임을 알기에 충분할 것이다.

6. 학교에 관한 선택

많은 십대들은 학교에서 좋은 시간을 보냅니다. 어떤 아이들은 학교에서의 시간을 가장 좋아하기도 하지만 또 어떤 아이들은 재미없고 지루하다고 느낍니다. 소수의 아이들은 정말정말 학교를 싫어하죠. 어떤 아동들은 친구들이 놀리고 선생님이 바보 취급하기 때문에 학교를 싫어합니다. 또 어떤 아동들은 공부하고 시험 보는 것이 너무나 싫기도 하고 어떤 아이들은 학교를 졸업할 때까지 그냥 참기도 합니다.

내가 십대였을 때, 학교에 대하여 어떠한 느낌이 들었나요?

많은 아동들은 학교에 출석하는 것을 강요당한다고 생각합니다.

왜 법에서는 아동들이 학교에 다니도록 하였을까요?

※ 아동이 하는 가장 중요한 선택 중의 하나가 졸업 전에 학교를 그만 두는 것입니다. 아래 중 학교를 그만 두는 좋은 이유는 무엇입니까?

직업을 얻고 돈을 벌기 위하여

학교는 지루해서

임신을 했거나 누군가를 임신 시켜서

놀고 싶어서

퇴학 당해서

대학에 진학하고 싶지 않으므로

위의 내용 중 학교를 그만 두는 좋은 이유라고 생각되는 것은 무엇입니까?

좋지 않은 이유는 무엇인가요?

사실 아동들은 학교에 대하여 여러 선택들을 하고 있습니다. 우리가 그들이 학교에 가도록 만들기는 하지만, 공부를 하도록 만들지는 못합니다. 「자립준비프로그램(아동용)」의 연습과제 40은 아동과 함께 그들이 학교에 대해서 어떻게 느끼는지 알아보는 작업입니다.

7. 여가 시간

아동들이 여가시간을 현명하게 보내고 좋은 친구를 만나도록 어떻게 격려할 수 있습니까?

아이들은 자신의 관심사에 따라 행동하기 때문에 어려운 일이다.

그러나, 우리는 이렇게 할 수 있다 :

자신감을 준다.

아동들이 하고 싶은 활동을 돕는다.

하고 싶은 것을 하고 가고 싶은 곳에 갈 수 있도록 지지해 준다.

교통수단이나 다른 자원들을 제공한다.

긍정적인 선택에 칭찬한다.

이것은 □선택과 결과□의 내용을 할 수 있게 합니다. 우리가 함께 작업하는 아동들은 곧 선택과 결과에 대한 전적인 책임을 가지게 될 것입니다. 우리가 줄 수 있는 가장 큰 것은 그들을 가르치는 것입니다.

8. 복  습

아동들이 옳은 선택을 할 수 있도록 어떻게 도울 수 있습니까?

·아동들이 행동에 대한 긍정적, 부정적 결과(자연적, 사회적, 법적/경제적, 정서적 평가)를 평가해보도록 한다.

·아동들이 결과에 대하여 어디서 더 많은 정보를 얻을 수 있는지 돕고 격려한다.

·또래의 압력에서 어떻게 대항하는지 배우도록 돕는다.

무엇이 가장 도움이 될 것으로 생각됩니까?

Ⅲ. 일과 학업기술
제 1 과 누가, 왜 일을 해야 하는가? 제 2 과 나에게 맞는 일은 어떤 것일까? 제 3 과 어떻게 그 직업을 얻을 수 있을까? 제 4 과 직업세계에 관한 기본 사실들 제 5 과 직장생활을 즐겁게 만들기	□ 440 □ 447 □ 458 □ 461 □ 470

제 1 과

누가, 왜 일을 해야 하는가?

일과 학업기술

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1. 도 입

□일과 학업기술□의 첫 번째 부분을 시작하게 된 것을 환영합니다. 다음 몇 주 동안 우리는 아동들이 성공적으로 자립하기 위하여 필요한 기술들을 갖도록 도울 것입니다. 이 매뉴얼은 우리가 어떻게 아동들이 직업을 가질 수 있을지 돕는 데 초점을 맞추고 있습니다.

이 파트의 5개의 과에서는 다음의 목적들을 가지고 있습니다.

1. 사람들의 직업과 노동에 대한 다양한 태도를 이해한다.

2. 아동들이 실제 직장을 얻는데 장애가 되는 것이 무엇인지 이해한다.

3. 아동들이 직업훈련의 중요성을 알 수 있도록 돕는 방법을 이해한다.

4. 아동들이 성공적으로 직장을 구하고 지속적으로 다니기 위하여 가장 필요한 자기 스스로의 가치와 기술들이 무엇이 있는지 평가하는 방법을 배운다.

5. 일자리를 구하고 지속적으로 다니는 기술들을 계획하도록 돕는다.

6. 아동들이 다음의 목표들을 이룰 때까지 함께 한다.

1) 일에 대한 긍정적인 태도를 발전시킨다.

2) 직업을 선택하는 능력을 키운다.

3) 직업을 얻도록 돕는 기술훈련의 중요성을 안다.

4) 취직준비를 위해 여러 자원들을 활용하는 법을 배운다.

5) 어떤 직업들이 가능한지 안다.

6) 적절한 직업을 발견하는 법을 배운다.

7) 취직할 수 있는 방법을 배운다.

8) 다른 사람과 어떻게 성공적으로 일할 것인지 방법을 이해한다.

2. 일에 관한 가치

우리 중 대부분은 처음 다녔던 직장에 대한 여러 기억들을 가지고 있을 것입니다. 왜 그 일을 했는지 기억할 수 있나요? 사실 대부분의 사람들은 그 이유를 분명하게 이야기하지 못합니다. 사람들은 왜 일을 합니까? 일을 하는 이유는 무엇입니까?

- 보수를 받고 돈을 벌기 위해. 우리는 의식주, 여가생활, 교통 등 기본적인 생활의 필요를 채우기 위해 보수를 받는다.

- 개인적인 인정. 누군가 내가 하는 일을 필요로 한다는 느낌.

- 중요하다는 느낌. 무언가의 일부라는 느낌.

- 일을 인정해준다는 느낌. 일에 있어 인정받고 신뢰받음.

- 성취. 무언가를 이루었다는 느낌.

- 안정. 내가 번 돈으로 원하는 물건을 살 수 있고, 안전하고 보장된다는 느낌.

- 학습. 언제나 무언가를 배우고 있다는 느낌.

왜 일하는 것이 중요한지 사람들은 각각 다른 이유들을 가지고 있습니다. 어렸을 때의 환경에 영향을 받기도 합니다. 이러한 이유들은 일에 관한 개인적 가치의 한 부분들이죠. 우리는 어디서 이러한 가치를 얻게 되었나요? 아마 많은 사람들의 영향을 받았을 것입니다.

일에 있어 여러분의 가치를 발전시키는데 도움을 준 주요인물 또는 사건, 물건 등은 무엇입니까?

가족

교사

종교

친척 - 조부모님

이웃

위의 사람들은 아마도 여러분이 일에 대한 가치를 갖도록 이야기를 하거나 무언가를 했을 것입니다. 그들이 했던 일이나 이야기를 기억하나요?

○ 말하기를,

·□처음에 네가 성공하지 못하더라도 다시 노력하고 노력해라.□

·□오늘 할 수 있는 일을 내일로 미루지 말라.□

·□하나님은 이쪽 문을 닫으시면, 다른 쪽 문을 열어두신 단다□

○ 모범(행동들).

·아버지는 매일 일하셨고, 일하면서 있었던 이야기를 들려주셨다.

○ 종교적인 신념

○ 이웃들

·가족들을 대신하여 모델이 되셨다.

·나를 채용해 주었다.

·그들이 일하는 것을 보았다.

○ 선생님

·내가 무엇을 좋아하는지 배우도록 도우셨다.

일이 중요하다고 느낌에도 불구하고, 우리가 하기 싫어하는 종류의 일들이 있습니다. 얼마를 받든지 간에 하기 싫은 일이 있습니까? 무엇인가요?

·부정직하거나 불법적인 활동

·내가 할 수 없는 공연하기 (춤, 노래)

·틀에 박히고, 지루한 직업들

·정말 더러운 직업들

·춥거나 비오는 환경에서의 직업, 불편한 직업

·사람들의 괴로움과 상처, 병 등을 보기

·신체적인 위험 (소방관, 경찰관)

·내가 무서워하는 높은 곳에서 하는 일들

·감옥이나 한정된 지역에서 하는 일들

·지저분한 사람들을 다루어야 하는 직업

·낮은 위치의 직업들

여러분도 이렇게 생각합니까?

많은 이유로 돈을 벌기 위해 일하지 않는 사람들이 있습니다. 그 사람들이 일하지 않는 이유는 무엇일까요?

·전업주부를 하기로 함

·보육비와 교통비 등의 소비를 줄이기 위해

·아프거나 장애가 있음

·가질 수 있는 직업이 없음

·기술이 없거나 단순한 기술을 가졌고, 교육을 받지 못함

·나이 : 너무 늙었거나 젊음

·학교에 다니고 있음

일하지 않는 사람에 대하여 어떻게 생각하나요?

우리가 말하고 있는 것은 □사람들은 일해야 한다□라고 대개의 사람들이 생각하지만 할 수 없어서 일하지 않거나 일하지 못하는 사람이 있다는 것입니다. 다양한 생각과 태도가 필요합니다. 이것이 아동들이 직면하고 정리를 시도해야만 하는 것이죠. 무엇이 그들을 위해 옳은 것인가? 이것은 어려운 과제일 수 있습니다. 아동들이 취직을 준비하는 것을 돕기 위해서, 청년기의 직업에 대한 가치와 태도를 이해하는 것이 중요합니다.

3. 왜 아동들과 어른들은 일에 대하여 다른 태도를 가지는가

이제, 오늘날 아동들이 원하는 것과 우리가 그 또래였을 때 원했던 것을 비교해 봅시다. 먼저, 오늘날의 아동들을 취직을 통해 무엇을 얻기 바랍니까?

아동이 원하는 것
돈 독립 스스로의 가치 능력을 보여주는 것 어른으로 대접받는 것 성장 인간관계 인정과 존중
		나는 취직을 통해 무엇을 원했습니까?
		내가 아동이었을 때 원했던 것 거의 비슷함

이제 오늘날의 아동들이 바라는 것과 그들의 태도에 대한 나의 이야기를 생각해 봅시다. 일에 대한 오늘날 아동들의 태도는 무엇입니까?

아동들의 태도

자기 중심적

다른 사람들이 필요를 채워주기 바람

능력에 대한 열망

상황과 자기자신에 대한 불확실

같은 나이에 우리의 태도는 어떠했습니까?

그 또래의 나의 태도

필요한 것들은 없습니까? 일을 하면서 느끼는 기본적인 필요들은 무엇인가요?

음식 옷 자립 인정	집 안정 어른으로의 대우 자기에 대한 가치

필요와 부가적인 욕구들은 많은 이유로 다릅니다. 그러나, 오늘날 아동들이 가지고 있는 대부분의 욕구들은 우리가 가졌던 욕구들과 거의 비슷합니다. 때때로 우리와 정 반대인 경우도 있구요.

우리 모두는 음식, 집, 성취와 성공을 필요로 합니다. 이러한 것들을 충족시키기 위해 우리는 돈이 필요합니다. 거기에 부가적으로 바라는 것들도 많지요. 좋은 집, 멋진 옷… 그러나 이러한 것들은 나중에 가지게 되어도 괜찮습니다. 부가적인 욕구에 너무 많은 돈을 쓰다 보면 문제가 생길 수도 있으니까요.

우리의 태도들은 어떻습니까? 무엇이 필요하다고 생각하나요? 어떤 것이 꼭 있어야 하는 것이고, 어떤 것이 부가적으로 있으면 좋은 것입니까? 다른 사람에게 기대하는 것은 무엇입니까?

때로 우리의 욕구는 현실적이지만, 그렇지 않는 경우도 있습니다. 마치 공식 같은 것이죠.

필요 + 현실적인 욕구 + 긍정적인 태도 = 성공적인 직장 생활

4. 취직을 위해서 아동이 준비해야 할 것들

아동들이 필요한 기술과 지식에는 어떤 것이 있을까요?

·취직이 가능한 직업을 찾는 법

·자신에게 맞는 직업이 무엇인지 결정하는 법

·훈련을 받는 법

·다양한 직업을 찾는 법

·직장에 지원하는 법

·직장을 얻는 법

·직장에서 잘 지내는 법

대부분의 아동들은 이러한 것들을 어디서 배우게 되나요?

이러한 것들을 학교 등에서 배움에도 불구하고, 우리의 대다수는 이러한 것들을 다른 사람들을 돕거나 시행착오를 하면서 배우게 된다. 어떤 것을 어떻게 할 지, 상황을 어떻게 다룰지 모를 때, 우리는 다른 사람의 도움을 얻게 되는데 보통 부모님, 친구들, 중요하게 여기는 다른 어른들이 도움을 주게 된다.

시설의 많은 아동들이 왜 이러한 기술을 가지고 있지 못한 것으로 보이나요?

매우 불안정한 가족에서 시설로 오게 된 많은 아동들이 있는데 일반 가정의 다른 아이들처럼 많은 것을 배울 기회가 없는 경우가 많다. 너무나 다른 여러 환경을 겪어서 혼란스러워 한다. 어떤 아이들은 자신의 감정을 여러 문제를 다루는 데 써버려 남아 있지 않은 경우도 있다. 소수의 아이들은 이러한 기술을 절대 가질 수 없는 장애를 가지고 있기도 하다.

시설의 아동들이 직장을 구할 때, 그들은 자신들이 취업에 필요한 기술이나 경험이 없다는 것을 자주 깨닫게 됩니다. 설사 이러한 기술이나 경험이 있다 하더라도 처음 시작하는 것은 여전히 어렵습니다. 시설의 아동들을 가로막는 장벽을 이해하면 취업을 할 수 있도록 좀 더 효과적으로 도울 수 있을 것입니다. 우리의 첫 걸음은 아동의 필요와 욕구를 이해하는 것으로 시작됩니다.

5. Work-Job 게임

취업을 위하여 아동들의 태도와 욕구를 아는 것은 중요합니다. 때로 아동의 생각과 감정을 아는 것은 어려운 일입니다. 이 때 Work-Job 게임을 하면 도움이 됩니다. 이 게임은 한 세트의 카드로 할 수 있습니다. 하는 방법은 「자립준비프로그램(아동용)」에 있습니다. 자, 이제 게임 방법을 살펴보고 게임을 해 보도록 합시다.

Work-Job 게임을 통해 무엇을 배웠습니까?

이 게임에 쓰이는 카드는 「자립준비프로그램(아동용)」에 있습니다. 여러분은 그 부분을 잘라서 가족과 할 수도 있습니다. 아동들이 대답한 내용을 적어두시고, 그들의 욕구, 필요, 태도 등을 메모해 두도록 하세요. 다음 과에서 우리는 이 게임을 통해 알게 된 것을 나눌 수 있습니다.

6. 「자립준비프로그램(아동용)」사용하기

「자립준비프로그램(아동용)」은 주제에 따라 나뉘어 있습니다. 각각의 부분은 각각 다른 활동을 하게 되어 있지요. 아동들은 먼저 제일 앞의 사용방법을 읽어야 합니다.

각각의 과들은 같은 순서로 구성되어 있습니다.

1. 도입 요약 (한 페이지 정도)

2. 그림

3. 연습과제

제 2 과

나에게 맞는 일은 어떤 것일까?

지난 과에서 우리는 사람들이 일을 하는 이유와 일을 하지 않는 이유 등에 대하여 이야기를 나누었습니다. 우리는 다음의 여러 이유들을 알아보았죠.

·돈 벌기

·개인적인 인지

·스스로의 만족

·스스로 중요하다고 생각되는 감정

·성취감 증가

일을 하지 않는 이유들은 :

·구조적인 실업

·아동보호, 교통, 의복 등에 관한 비용 절감을 위해

·아프거나 장애가 있는 경우

·고령

·기술결핍

·전업주부가 되기로 함

1. 아동과 함께 하기

우리는 오늘날의 아동이 가지는 욕구, 태도와 그 나이 때의 우리의 욕구, 태도를 비교하였습니다. 또, 아동의 욕구와 태도를 이해하기 위하여 우리는 아이들과 Work-Job 게임도 하였습니다. 게임은 어땠나요? 아동의 태도와 욕구에 대해 어떤 것을 알아냈나요?

아동들은 어떻게 반응하였습니까?

그들의 대답 중 어떤 것에 놀랬나요?

다른 연습 부분들도 다 하였던가요?

무슨 일이 있었습니까?

2. 필요, 욕구, 태도

Work-Job 게임을 하면 아동들의 태도에 대해 좀 더 이해할 수 있게 됩니다. 긍정적인 태도와 현실적인 욕구는 취업할 수 있는 가능성을 더 많게 해 줍니다.

우리의 욕구에 대하여 많은 시간 이야기를 한다고 하더라도, 정말 있어야 할 것에 대한 필요와 욕구가 무엇인지 구분하는 것은 중요합니다. 필요라는 것은 우리가 정서적, 신체적으로 생존하기 위해 필요한 것들입니다. 물론, 취업을 한다면 많은 필요들을 채울 수 있겠죠. 우리의 진짜 과제는 아동들이 취업하는 것이 자신의 필요를 채우는데 얼마나 중요한지 이해하도록 돕는 것입니다.

많은 아동들은 자신들의 정말 필요한 것이 무엇인지 잊고 원하는 것을 채워줄 직장을 찾곤 합니다. 필요는 □어떻게든 채워지겠지□ 라고 생각하구요. 우리는 무엇을 원하는지 알도록 해야 하지만, 사람들은 다양하다는 것을 기억해야 합니다. 우리는 아이들의 모든 것을 바꿀 수 없습니다!! 원하는 것에 대해 좀 더 현실적인 접근을 하도록 돕는 것이지요.

이제 필요에 대하여 조금 이야기 해 봅시다. 우리가 아동이었을 때로 돌아가서 그 때 필요했던 것이 무엇이었는지 기억납니까? 그것들은 필요한 것이었습니까? 원하는 것이었습니까? 다음 페이지의 나오는 것들은 우리가 필요로 하는 것과 원하는 것을 구분하도록 도울 것입니다.

우리가 필요와 욕구를 나누게 되면, 물질적인 필요와 욕구, 정서적인 필요와 욕구로도 나눌 수 있게 됩니다.

모든 사람들은 인정, 지위, 성취, 사랑, 관심 등의 정서적인 필요가 있습니다. 이러한 필요가 채워지는 데 문제가 있을 때, 우리는 때때로 정서적인 필요를 채우거나 대체하기 위한 물건을 찾습니다. 예를 들어 내가 충분한 인정을 받지 못할 때, 멋진 차를 사고 싶어하는 것이지요. 또, 사랑 받지 못할 때, 그 공허함을 채우기 위해 열심히 먹기도 하구요.

우리가 아동이었을 때의 욕구와 필요를 생각해 보는 것으로 시작해 봅시다. 다음의 표를 이용하세요. 여러분이 17, 18세 때 필요와 욕구라고 생각되었던 것들을 적으세요.

그 다음엔 아동들이 필요와 욕구라고 생각할 것들을 적어보세요. 그들이 Work-Job 게임에서 어떻게 행동하고 어떻게 말했는지 곰곰이 생각해 보세요.

두 내용 중에 다른 것들은 무엇입니까?

오늘날 아동들과 우리의 내용이 무엇이 다른가요?

※ 다음은 어른들이 자주 사용하는 표현들입니다. 이 표현들을 그들의 욕구 대신 필요에 초점을 맞추어 바꿔 봅시다.

1. 어른들은 □가끔 네가 무슨 직업을 얻고 싶은지 궁금하다□ 라고 이야기한다.

필요에 초점을 맞추어 다시 이야기하면 :

□직장이 필요하다고 생각하니?□

2. 어른들은 □졸업하고 무엇을 하고 싶니?□ 라고 이야기한다.

필요에 초점을 맞추어 다시 이야기하면 :

□졸업 후에 무엇이 필요할 것 같니?□

3. 어른들은 □네 태도를 이해하지 못하겠구나. 너는 반드시 직업을 얻어야만 해□ 라고 이야기한다.

필요에 초점을 맞추어 다시 이야기하면 :

□네가 일에 대해서 그렇게 생각할 찌라도, 무엇을 위해 직장이 필요하다고 생각하니?□

4. 어른들은 □모든 사람이 일을 해. 나도 일을 하고, 이웃사람들도 다 일을 한다. 왜 너는 일을 하고 싶어하지 않니?□

필요에 초점을 맞추어 다시 이야기하면 :

□일을 하고 있는 많은 사람들이 있단다. 무엇 때문에 그 사람들이 일을 할까?□

필요에 초점을 맞추어 다시 이야기하는 것은 여러분이 아동들의 필요를 해결하기 위하여 직업이 필요하다는 것을 알 수 있도록 돕는 첫 단계가 됩니다. 또, 아동들이 필요라고 생각하는 것 말고 정말 필요한 것이 무엇인지 알도록 돕습니다.

3. 직장에 대하여 좋아하는 것, 싫어하는 것 이해하기

취업의 중요한 다른 부분은 당신 자신에 대해서 아는 것입니다. 지난 번에 우리는 보수로 얼마를 주던 간에 하고 싶지 않은 일에 대하여 이야기하였습니다. 자, 이제 우리가 좋아하는 일들과 좋아하지 않는 일에 대하여 적어봅시다.

내가 싫어하는 일	내가 좋아하는 일

우리 시설의 아동들은 우리가 선택한 것에 동의할까요?

동의할 필요 없다. 다른 세대의 사람들은 사물을 다르게 보기 마련이다. 같은 연령대라도 다양한 흥미와, 능력, 장점, 교육, 기질 등을 가지고 있다. 혼자 살거나, 누구와 함께 살거나, 결혼을 했거나 등등의 경우에 따라 각각 다른 재정적 필요가 있을 것이다.

아동들이 자신에게 잘 맞는다고 생각되는 직업에 대하여 더 알 수 있도록 돕는 것이 중요합니다. 그들이 가장 관심을 가지는 영역을 아는 것이 첫 단계이지요. 「자립준비프로그램(아동용)」연습을 완성하도록 도와주세요. 다음 주 동안 아이들이 연습과제를 마칠 수 있도록 격려해주세요. 그것은 매우 길고 어떤 아동들은 아주 많이 돕고 격려해야 완성할 수 있을 것입니다. 여러분이 함께 앉아서 하거나, 아이들 혼자 하거나 작은 집단으로 나눌 수 있도록 도와주세요. 또, 아이들이 질문을 하면 그 질문에 대한 답변만을 하고 무엇에 표시를 할 지 다 알려주지는 마십시오.

「자립준비프로그램(아동용)」으로 가 봅시다.

나 자신에 대하여 어떻게 이야기하고 있습니까?

자신에 대하여 어떤 새로운 점들을 발견하였습니까?

우리는 아동들에게 똑같은 질문을 할 수 있습니다. 그것은 아동과 우리 자신을 돕는 것이거든요. 상대방이 무엇을 좋아하고, 싫어하는지 아는 것은 그들에 대하여 많은 것을 이야기 해 주는 것입니다. 아동들이 이 연습과제를 모두 다 했을 때, 우리는 몇 분간 그들과 이야기를 할 수 있습니다. 이 시간은 우리가 아동들과 함께 생각해 보는 시간을 줍니다.

아이들이 □직업의 영역들□이라는 연습을 마친 후 우리는 이렇게 물어볼 수 있습니다 :

1. 너 자신에 대하여 새롭게 배운 것이 있니?

2. 자신에게 적절한 직업을 찾고자 생각하기 시작했니?

3. 어떻게 흥미와 능력을 일치시킬 지 좀 더 분명하게 볼 수 있니?

4. 흥미와 능력이 어떻게 다른지 좀 더 분명하게 볼 수 있니?

아동들이 연습과제를 완성하며 이야기 한 것은 중요합니다.

4. 흥미가 어떻게 직업으로 연결되는가

이제 우리는 아동들이 특별하고 자신들이 원하는 직업에 대하여 고려해 보도록 돕기 시작할 수 있습니다. 직업은 각각의 다른 영역에 속해 있습니다. 우리는 「한국표준 직업분류」에서 다음과 같이 직업을 분류합니다.

1. 의회의원, 고위임직원 및 관리자

2. 전문가

3. 기술공 및 준전문가

4. 사무 종사자

5. 서비스 종사자

6. 판매 종사자

7. 농업, 임업 및 어업숙련 종사자

8. 기능원 및 관련 기능 종사자

9. 장치, 기계조작 및 조립 종사자

10. 단순노무 종사자

11. 군인

이러한 각각의 영역에는 각기 다른 여러 직업들이 있습니다. 세부목록을 볼까요?

1. 의회의원, 고위임직원 및 관리자

- 의회의원 및 고위임원

- 행정 및 경영관리자

- 일반 관리자

2. 전문가

- 과학 전문가

- 컴퓨터 관련 전문가

- 공학 전문가

- 보건의료 전문가

- 교육 전문가

- 행정, 경영 및 재정 전문가

- 법률, 사회서비스 및 종교 전문가

- 문화, 예술 및 방송관련 전문가

3. 기술공 및 준전문가

- 과학관련 기술 종사자

- 컴퓨터 관련 준전문가

- 공학관련 기술 종사자

- 보건의료 준전문가

- 교육 준전문가

- 경영 및 재정 준전문가

- 사회서비스 및 종교 준전문가

- 예술, 연예 및 경기 준전문가

- 기타 준전문가

4. 사무 종사자

- 일반 사무 관련 종사자

- 고객 서비스 사무 종사자

5. 서비스 종사자

- 대인 서비스 관련 종사자

- 조리 및 음식 서비스 종사자

- 여행 및 운송관련 종사자

- 보안 서비스 종사자

6. 판매 종사자

- 도소매 판매 종사자

- 통신 판매 종사자

- 모델 및 홍보 종사자

7. 농업, 임업 및 어업 숙련 종사자

- 농업 숙련 종사자

- 임업 숙련 종사자

- 어업 숙련 종사자

8. 기능원 및 관련 기능 종사자

- 추출 및 건설 기능 종사자

- 금속, 기계 및 관련 기능 종사자

- 기계설치 및 정비 기능 종사자

- 정밀기구, 세공 및 수공예 기능 종사자

- 기타 기능원 및 관련 기능 종사자

9. 장치, 기계조작 및 조립 종사자

- 고정기계장치 및 시스템 조작 종사자

- 기계 조작원 및 관련 종사자

- 조립 종사자

- 운전원 및 관련 종사자

10. 단순노무 종사자

- 서비스 관련 단순노무 종사자

- 농림어업 관련 단순노무 종사자

- 제조 관련 단순노무 종사자

- 광업, 건설 및 운송 관련 단순노무 종사자

11. 군인

- 군인

아동들은 연습과제를 한 후에, 각각의 직업들에 관하여 더 많은 것들을 알게 될 것입니다. 우리는 그들의 관심과 이미 가졌던 경험을 통한 능력을 잘 맞출 수 있도록 도울 수 있습니다. 다음 연습과제를 보세요.

다음은 「자립준비프로그램(아동용)」의 처음에 나오는 몇 가지 연습들입니다.

1. □나에게 잘 맞는 직업은 무엇인가?□

2. □직업의 영역□

3. □직업 영역의 범위□

아동들이 그 모든 것을 금방 다 할 수는 없고 한 두 개를 할 수 있을 것입니다. 그것이 우리를 좀 더 쉽게 만들어 주죠. 만약 한 번에 다 하고 싶어해도 괜찮습니다. 모두 다 했을 때 이렇게 물어보세요.

1. 원하는 직업에 대한 더 좋은 생각이 났니?

2. 그 직업에 필요한 훈련에 대한 질문이 있니?

3. 답한 것에 대해 어떻게 생각하니?

아동들이 자신의 생각, 아이디어, 질문을 하도록 격려하세요.

이것들이 아동들이 관심 있고 즐거워하는 직업의 유형을 알도록 돕는 자원입니다. 또 취업을 쉽게 하는 첫 단계이기도 하구요. 아동들은 자신의 흥미와 선호하는 직업을 알도록 도와주는 것을 좋아할 것입니다.

5. 훈련과 교육적 자원들

어떤 종류의 직업을 가지면 좋을지 현실적으로 생각해 보는 것은 중요한 첫 단계입니다. 그 다음 단계는 그러한 직업들을 어디서, 어떻게 가질 수 있는지 알아내는 것입니다. 아동들은 직업에 대한 정보를 어떻게 얻을 수 있나요?

친척 친구 교사 전문 상담가 신문 이웃이 하는 사업	구인 광고 게시판 전화번호부 도서관 구직은행 / 기관

교육과 훈련은 어떻습니까? 많은 직업들은 특별한 기술이나 훈련을 받은 사람들만이 가능합니다. 아동이 그러한 직업에 관심이 있다면 훈련이나 교육 기회를 탐색해야만 할 것입니다. 아동들은 어떻게 직업훈련을 받을 수 있을까요?

·직업 훈련이나 실습제도	·정부훈련프로그램

·전문대학, 대학교	·사설학원과 프로그램

정부의 훈련프로그램은 수입이 없거나 낮은 수입의 사람들이 무료로 이용할 수 있는 것이 많습니다. 어떻게 아동들은 이러한 것들에 대하여 더 많이 알 수 있을까요?

고등학교 진로상담교사가 자원이 될 것이다. 도서관 역시 하나의 자원이 된다. 또, 인터넷 사이트와 노동부 등에서도 정보를 줄 수 있을 것이다.

6. 이  력  서

조만간 우리 중 대부분은 보수를 받는 직업을 갖게 될 것입니다. 많은 아동들이 학교를 다니면서 일을 시작하죠. 파트타임 아르바이트나 방학을 이용한 아르바이트는 나중에 일하는 것에 대한 경험을 제공합니다. 아동이 지금 파트타임 일을 구하든지, 풀타임 일을 구하든지 간에 많이 알아야 합니다. 젊은이가 직업을 구하기 시작할 때, 잠재적인 고용자가 채용 시 알고자 하는 것이 무엇인지 생각해 보아야만 하죠. 고용자들이 대개 첫 인상 때 듣고 보고자 하는 것은 무엇인가요?

·몸차림, 외모, 행동

·유창한 언변, 듣는 기술

·이력서에 있는 정보

·주소와 전화번호

·나이

·긴급 시 연락할 사람

·학력

·기술들

·직장 및 자원봉사 경력

아동들이 직업을 얻을 때 필요한 서류들을 살펴봅시다. 직업을 찾는 많은 아동들은 고용주들이 물어볼 질문들이나 지원하는 데 필요한 서류들에 대해 생각하지 않습니다. 물어본 질문에 대해 답하는 것은 어려운 시간일지 모릅니다. 시설의 아동들에게는 더욱 그렇습니다. 왜 그런가요?

·그들은 매우 혼란스러운 개인사와 배경을 가지고 있다.

·그들은 낯선 사람들에게 자신의 배경을 나누는 것을 당황스러워 한다.

·질문들 중 대답하기 어려운 것이 있을지 모른다.

아동들을 준비시키는 한 방법은 「자립준비프로그램(아동용)」의 연습에 있는 것처럼 이력서를 완벽하게 써보도록 하는 것입니다. 어떤 아동들은 부모 등 가족에 대한 정보를 가지고 있지 못할 수도 있습니다. 특히 이러한 질문을 받았을 때 답하기가 어려울 수 있습니다. 우리는 이러한 질문에 어떻게 대답하여야 할 것인지 도와야 합니다. 어떻게 도울 수 있을까요?

이러한 질문을 대부분의 고용주들이 물어보게 될 것을 설명하라. 그들이 도움이 필요하다면 당신이 아는 만큼 모든 정보를 줄 것이라고 설명하라. 또한, 그들이 정보를 찾는 것을 도울 수 있다.

생부모에 대한 질문이 나오면 아동들은 어떻게 대답할 수 있을까요?

만약 그런 질문이 나오면, 아동이 간단하게 바른 정보를 이야기하고 적절한 위치에 있을 수 있도록 돕고 그렇게 이야기하는 아동의 감정에 대하여 함께 이야기한다.

어떻게 자신의 흥미와 능력을 알 수 있을까요?

적성 검사 등 각종 검사와 직업 탐색 프로그램을 할 수 있다.

7. 나의 흥미 및 특별한 직업과 관련된 태도를 사정하기 위하여

「자립준비프로그램(아동용)」를 활용하는 방법

우리는 많은 부분들을 다루었습니다.

1. Work-Job 게임의 결과를 활용하는 태도

2. 필요, 욕구, 태도 등의 이해

3. 아동이 자신이 어떤 직업을 선호하는지 생각하도록 돕기

4. 아동이 직업능력, 직업 흥미를 알 수 있도록 돕기

5. 아동이 직업을 얻기 위한 능력과 흥미를 가지고 특별한 목표를 갖도록 돕기

이러한 것들을 끝내면, 아동들은 자신들이 원하는 직업에 대한 여러 가지를 알게 될 것입니다. 아동들이 이것들을 즐겁게 할 수 있도록 도와주세요!!! 아동들이 진지하고도 정직한 의견을 이야기할 수 있도록 격려하세요. 아동들의 것이 아닌, 여러분의 흥미 등을 제안하여서는 안됩니다. 그리고, 그들이 했던 일들을 기억할 수 있도록 도우세요. 격려하고 그들의 노력을 지지해 주세요. 무엇보다 스스로에게 정직한 것이 중요합니다.

제 3 과

어떻게 그 직업을 얻을 수 있을까?

지난 과에서 우리는 여러 가지 필요와 욕구, 태도 등에 대하여 살펴보았습니다. 또 아동들이 자기자신에 대해서와 자신에게 잘 맞는 직업 유형이 무엇인지 알도록 돕는 기술을 살펴보았습니다. 이번 과에서는 좀 더 현실적인 직업을 찾고, 지원서와 이력서 등의 서류들을 작성하는 것에 대해 초점을 맞추겠습니다. 먼저, 아동들이 「자립준비프로그램(아동용)」의 연습에 어떻게 대답하였는지 살펴보도록 합니다.

1. 아동과 함께 하기

아동들이 「자립준비프로그램(아동용)」의 연습들을 다 완성하였나요?

그들의 반응은 어땠나요?

그들이 한 대답에 놀랐던 것이 있었습니까?

그들이 한 선택에 대하여 여러분은 어떻게 생각하시나요?

여러분은 아동들이 「자립준비프로그램(아동용)」를 완성시키도록 돕는 기술이 있었습니까?

2. 직업에 대한 현실적인 기대들

어떤 아동들은 그들이 할 수 있는 것에 대하여 매우 비현실적인 생각을 가지고 있습니다. 왜 이러한 생각을 갖게 되었을까요?

영화	좋아하는 운동선수	TV

제한된 정보	제한된 역할 모델	또래집단

어떻게 하면 이러한 생각을 좀 더 현실적으로 만들 수 있을까요?

아동들이 원하는 직업을 얻기 위해 무엇을 해야하는지 이해하도록 돕도록 한다. 예를 들어, 당신이 회계담당이 되고 싶다면 :

1) 이번 주에 무엇을 해야 하나? 예) 숙제

2) 학교에서 어떤 과목을 들어야 하나? 예) 수학과 회계

3) 고등학교를 졸업해야만 하나?

4) 전문대나 대학교의 훈련 프로그램에 들어가는 것이 중요한가?

5) 「자립준비프로그램(아동용)」의 흥미와 능력을 본다.

6) 시간표를 제공한다.

7) 직업 정보를 제공한다.

8) 누군가와 원하는 직업에 대하여 이야기 나눈다.

아동이 자신의 한계를 이해하는 것은 중요한가?

사람들에게 그들이 할 수 없는 것에 대하여 이야기하는 것은 자아존중감에 상처를 주게 된다. 이것은 대립관계를 만들게 되므로 그보다 무엇이 다음 단계인지 이해하도록 돕는 것이 더욱 유용하다.

3. 직업을 얻기 위해 필요한 서류들

직업을 얻기 위하여 아동들은 여러 서류들이 필요합니다. 필요한 서류들은 무엇이 있을까요?

이력서

지원서

자기 소개서

성적증명서

졸업증명서

4. 가능한 직업 찾기

이제 무엇을 할까요? 기본 서류들이 준비되었다면 어떻게 직업을 찾기 시작할까요? 우리는 이미 이에 대한 이야기를 했었습니다.

친척

친구

교사

상담가

그밖에 어떤 방법이 있는지 찾아보세요.

제 4 과

직업 세계에 관한 기본 사실들

반갑습니다! 지난 과에서는 지원서 작성 등 준비에 대한 것들을 이야기했습니다. 이번 시간에 우리는 면접부터 시작하여 직업세계의 기본 사실들을 보겠습니다. 그리고, 아동들이 출근 첫날 겪게 될 동료와의 만남이나 규칙 등을 다루겠습니다. 먼저 아동들이 「자립준비프로그램(아동용)」을 어떻게 했는지 볼까요?

1. 아동과 함께 하기

아동들이 이력서와 자기소개서 등을 쓸 수 있도록 돕는 것에 대하여 생각해 보았습니다.

어땠나요? 아동들의 반응은 어땠는지요?

아동과 함께 하면서 새로운 것이 있었습니까?

아동들이 이력서를 쓰면서 어려워하는 것이 있었습니까? 무엇인가요?

아동들이 「자립준비프로그램(아동용)」의 연습 1-3을 한 것을 봅시다. 그들은 이러한 것들을 했습니다.

·직업과 취업에 관련된 가치를 명료화함

·장점과 단점을 알아봄

·좋아하는 것과 싫어하는 것, 좋아하는 일 등에 대하여 이야기 나눔

·가능한 직업훈련에 대하여 생각해 봄

·이력서 작성법

2. 왜 고용주들은 면접을 하나

직업을 얻는 굉장히 중요한 다음 단계는 면접을 잘 하는 것입니다. 무엇보다도 고용주들은 왜 면접을 하는 것일까요? 보통 면접하는 데 12분 정도가 소요된다고 하는데 무슨 목적을 가지는 걸까요?

·지원자를 만난다.

·직업과 요구되는 사항들을 설명한다.

·지원자가 얼마나 잘 듣고 이해하는지 평가한다.

·지원자가 가진 기술을 판단한다.

·지원자의 인성이 직업에 맞는지 결정한다.

·지원자 중 고용할 사람을 결정한다.

면접은 직업을 얻을 때 매우 중요한 부분입니다. 아동은 면접을 어떻게 준비하고, 어떻게 해야 하는지 배워야만 합니다. 보통 다음의 세 부분이죠.

1. 어떻게 보일까

2. 어떻게 말하고 이야기를 들을까

3. 어떻게 행동할까

외   모

외모부터 시작해 봅시다. 우리는 외모가 중요하다는 것을 어떻게 가르칩니까?

고용주들이 직원들의 외모에 관심이 있고 좋은 분위기를 가지길 원한다는 것을 이해시키도록 돕는 것이 하나의 방법입니다. 왜냐하면, 외모는

·건강하다는 표시의 일부분이다.

·자존감을 나타낸다.

·직장에서 단정하고 깨끗할 수 있다는 것을 보여준다.

·좋은 첫 인상을 준다. (대개 만난 지 30초안에 첫 인상이 굳어진다.)

·자신과 타인을 향한 태도에 대하여 알 수 있다.

왜 고용주들은 직원이 좋은 차림을 하길 원하나요?

회사 이미지

고객의 의견

동료들을 더욱 편하게 만듦

면접하러 갈 때, 외모에 대하여 어떤 부분을 신경 써야 할까요? 아동들이 해야 할 것에 대한 체크리스트가 있다면, 어떤 것이 포함될까요?

다림질	적절한 옷차림

건강한 외모	적절한 화장과 악세사리

깔끔한 면도	손톱 정리

구두 닦기, 좋은 상태의 양말과 스타킹

아동의 외모가 좋은 인상을 주기 위한 것과는 많이 다를 때 어떻게 해야 하나요?

·옷차림이 가지는 의미에 대하여 이야기 나눈다.

·왜 고용주들이 좋아하지 않은지 설명한다.

·왜 직장에서와 다른 장소에서의 옷차림이 다른지 그 의미에 대하여 이야기 나눈다.

·좀 더 자연스럽게 만들 수 있는 직업 기회를 탐색한다.

말하기와 듣기

직장에 지원했을 때 어떻게 말해야 하나요? 또 대답할 때는 어떻게 해야 하나요?

·분명한 목소리와 음량으로 이야기한다.

·모든 질문들에 경청한다.

·짧지만 분명하게 이야기한다.

·자신이 가진 장점과 능력, 경험 등을 잘 설명한다.

·바른 말을 쓴다.

·흥미를 보인다.

·질문이 이해되지 않았다면 정확하게 물어본다.

·제스추어를 제한한다.

·조심한다.

·질문에 대하여 완전한 대답을 한다.

행   동

세 번째는 어떻게 행동할까 하는 것입니다. 바디 랭귀지는 중요할 수 있습니다. 어떤 행동이 직업을 얻는 데 도움이 될까요?

·편안한 모습

·바른 자세

·눈 맞추기

·예절 갖추기

·유머감각, 적절한 미소

「자립준비프로그램(아동용)」의 연습을 통해 어떻게 행동할지 함께 살펴보고 격려해주세요.

면   접

「자립준비프로그램(아동용)」의 연습과제는 아동이 무엇이 중요한지 배우도록 돕습니다. 여러분은 면접했을 때를 기억합니까?

나는 ______________________________을 위한 면접을 했습니다. 그 때 내 느낌은 :

우리는 이러한 경험들이 다 있습니다. 무엇이 두렵게 하나요?

·내가 준비되었나 하는 의문

·좋은 인상을 주고자 하는 희망

·우리가 원하는 것을 얻지 못할 것 같은 두려움

·상황을 통제할 수 없음

·대답할 수 없는 질문에 대한 두려움

면접 시 좀 더 자신감 있게 만드는 방법은 준비하는 것입니다. 우리가 필요한 것들을 모두 준비하여 면접을 한다면, 두려움이 덜할 것입니다. 「자립준비프로그램(아동용)」의 연습과제들은 아동들이 면접을 준비하도록 돕습니다.

면접을 쉽게 만들기

면접을 덜 두렵게 만드는 것들을 생각해 보도록 하겠습니다. 두려움을 극복하는 한 방법은 준비하는 것입니다. 고용주들이 새로운 사람의 어떤 점들을 볼까요?

1. 개인적인 사항	·건강

·옷차림

·의복

·신체적인 민첩함

2. 성격과 예절	·성숙, 친밀감, 정중함

·유머감각

·정직

·편안하지만 약간은 긴장된 모습

·경청하는 자세

3. 자기자신을 어떻게 표현하고 어떻게 남의 말을 듣는가?

·명료한 말

·물어본 질문에 대한 관심

·자신이 이 직업에 어떻게 맞는지에 대하여 설명하는 능력

4. 개인적인 흥미	·취미

·여가 활동

·세계의 변화에 대한 자각

물어볼 질문

고용주는 지원자가 무엇을 배울 수 있는지 보고자 합니다. 이것이 질문의 목적이죠. 고용주들은 대체적으로 어떤 질문을 할까요?

1. 개인적인 질문들

·취미는 무엇인가?

·다른 사람과 함께 일하는 것을 선호하나? 아니면 혼자 일하는 것을 선호하나?

·지난 번 직장에서 어땠는지?

·지금부터 10년 내 무엇을 이루기 바라나?

·여가 시간에 무엇을 하나?

·자신이 가진 가장 큰 약점은?

2. 경력에 대한 질문들

·지난번에 어디서 일했나?

·왜 계속 거기서 일하지 않나?

·왜 이곳이 더 나은 직장이라 생각하나?

·고등학교 때 어땠는가?

3. 고용 관련 질문들

·어떤 직업을 찾고 있나? 지속적인, 아니면 단기의?

·왜 이곳에서 일하길 원하나?

·무엇을 할 수 있나?

·교통은 어떤지?

「자립준비프로그램(아동용)」의 연습들은 아동들에게 면접시 도움과 자신감을 줄 것입니다. 어떤 것을 연습했다면 더욱 쉬워질 것입니다. 연습에 면접 시 할 수 있는 질문의 몇 가지 예가 있습니다. 아동들이 가장 어려워할 질문은 무엇일까요?

·왜 지난번 직장을 그만 두었나요?

·왜 내가 자네를 뽑아야하지?

·교육받은 것에 대하여 이야기하세요.

·왜 여기서 일하길 원하나요?

이번 과와 다음 과 사이에 상황을 만들고 질문에 대답하는 것을 연습하세요. 예를 들어, 여러분이 회사의 사장이라고 하고, 아동이 구인광고를 보고 왔다고 칩시다. 「자립준비프로그램(아동용)」의 질문을 하세요. 아동들이 생각할 동안을 기다려 주시구요. 아이들은 적절한 대답을 생각하도록 도움이 필요할 것입니다.

사내 규칙

일단 직업을 얻게 되면, 직장을 다니면서 필요한 것들을 이해하는 것이 필요합니다.

직장인들이 지켜야 할 것은 무엇일까요?

·늦지 말 것. 퇴근 시간을 지킬 것. 가급적 결근하지 말 것

·남에게 도움이 될 것

·열심히 일하는 것에 만족할 것

·근면할 것

·다른 동료, 상사들과 잘 지낼 것

·조심할 것

고용주들이 직원에게 바라는 것들이 있습니다. 내가 만약 고용주라면 직원들에게 어떤 것들을 원할까요?

·능력	·신뢰감

·근면성	·좋은 출근율

·효율성	·충성심

·이기적이기 않음

고용주들이 원하지 않는 것들도 있습니다. 직원들이 기술이 있더라도 직장을 잃게 되는 경우가 있는데 무엇 때문일까요? 내가 만약 고용주라면, 어떤 것들을 좋아하지 않을까요?

·조심성 없음

·규칙 지키는 것을 좋아하지 않음

·말썽을 일으킴

·외부의 관심거리에 지나치게 관심을 기울임

·불성실

·포부가 지나치거나 너무 없음

·책임감이 없음

·주도권의 결핍

·부정직함

·적응력의 결핍

일 시작하기

직장 출근 첫 날은 면접 때처럼 흥분되고 겁이 나는 날이 될 수 있습니다. 내가 만약 직장생활을 처음 시작하는 청년의 친구라면, 첫날을 위해 어떤 충고를 할 것입니다. 내가 조언할 세 가지는 무엇인가요?

·나의 의무가 무엇인지 알기

·누구에게 보고해야 하는지, 나의 상사는 누구인지?

·점심, 도구, 출입증 등을 얻는 방법은?

·일하러 몇 시에 가야하나?

·어디로 가야 하나?

·어떻게 입어야 하는지? 유니폼이 있는지?

신입사원이 알아야 할 다른 것들도 있습니다. 첫 출근날을 생각해 봅시다. 우리는 이러한 것들을 알아야겠지요.

식수대, 화장실, 식당, 자동판매기는 어디 있는지?

이러한 것들을 어떻게 알 수 있습니까?

사내규칙을 지켜야 하는 이유

직업 세계는 집이나 학교, 길거리 등과는 다른 규칙들이 있습니다. 기본적인 것은 비슷하지만 여러 가지 중요한 점들이 다릅니다. 왜 고용주들은 규칙을 만든 걸까요? 이러한 규칙들의 이유는 무엇일까요?

·사람들이 안전할 수 있도록

·일할 때 어떻게 해야 하고, 상황을 어떻게 조정해야 하는지 사람들에게 알려 모든 사람이 다른 사람들로부터 예상되는 것이 무엇인지 알 수 있도록

·문제를 피하거나 풀 수 있도록 도움을 주기 위하여

·책임자가 회사를 경영하도록 도와 회사가 이익을 만들어 내도록

·규칙을 지킴으로 모든 직원들이 동등해 지도록

규칙의 유형

다음은 규칙의 여러 유형들입니다. 전형적인 규칙들은 무엇이 있습니까?

1. 장비와 도구 :	- 어떻게 장비와 도구를 안전하게 보관할 것인가?

- 어떻게 다치지 않고 사용할 것인가?

- 집으로 가져가지 말 것

2. 안전 :	- 입어야 할 특별한 옷은 무엇인가?

- 화재예방과 위급 신호

3. 시간 :	- 정시 출근

- 정시 퇴근 (일찍 퇴근하지 말 것)

- 허용된 시간 내에서 휴식하기

- 시간을 헛되이 버리지 말 것

4. 근무 습관 :	- 조심스럽게 일한다.

- 근무 시간 중에 먹거나, 술 마시거나, 자지 말 것

- 단정한 옷 차림

5. 어떻게 행동할까 :	- 화 내지 말라

- 긍정적인 태도를 가지라.

- 싸우거나 거짓말, 도둑질하지 말라.

- 문제가 있으면 상사와 즉시 상의하라.

「자립준비프로그램(아동용)」의 연습과제들은 아동들이 출근 첫 날과 사내규칙을 배우는데 도움이 될 것입니다. 아동들이 연습과제를 잘 할 수 있도록 격려해 주세요. 이것은 중요한 단계입니다. 여러분의 격려가 도움이 될 것입니다.

제 5 과

직장생활을 즐겁게 만들기

우리는 지금까지 직장을 얻는 것에 대하여 많은 이야기를 나누었습니다. 지난 번에 이러한 것을 다루었죠.

면     접

출근 첫날

사내 규칙

1. 아동과 함께 하기

이것은 이 매뉴얼의 마지막 과입니다. 먼저 아동들이 「자립준비프로그램(아동용)」를 어떻게 했는지 살펴봅시다. 아동들은「자립준비프로그램(아동용)」의 여러 연습과제를 하였습니다. 아이들의 반응은 어떤가요?

무슨 문제가 있었습니까?

그들의 대답에 대하여 어떻게 생각하나요?

2. 직장을 계속 다니거나 그만 두는 이유

어떤 사람들은 여러 직장에 다니고 어떤 사람들은 한 직장에 오랫동안 다니기도 합니다. 직장에 계속 있는 이유들은 어떤 것이 있습니까? 왜 어떤 사람들은 한 직장에 오랫동안 있는 걸까요?

·일이 좋아서

·편해서

·상사가 좋아서

·보수가 좋아서

·일하는 보람 때문에

·보너스가 좋아서

·동료들이 좋아서

·시간이 갈수록 보수가 높아지므로

·휴가, 병가, 승진 기회 등이 생기므로

사람들이 그냥 직업을 바꾸지는 않습니다. 거기에도 여러 가지 이유들이 있죠. 직업을 바꾸는 이유들에는 무엇이 있습니까?

·감원으로 인한 퇴직

·회사의 폐업

·병에 걸리거나 사고가 나서 같은 일을 할 수 없을 때

·다른 지방으로 이사감

·승진 기회가 없음

·기계가 우리 일을 대신 하게 됨

·훈련의 기회가 없음

·요구되는 일을 하지 못함

·직업 환경을 바꾸길 원함

·더 나은 직장을 얻게 됨

이것들은 직장을 그만 두는 데 적절한 이유들입니다. 아동들이 연습과제를 하도록 도와주면, 왜 사람들이 직장을 계속 다니는지, 또는 왜 직장을 그만 두는지에 대하여 이해하게 될 것입니다.

3. 직장 내의 갈등과 해결법

상사의 기대

가끔 상사의 기대로 갈등이 생기기도 합니다. 아무도 완벽하지 않음에도 고용주들은 여전히 완벽한 직원을 찾습니다. 무엇이 직원을 완벽하게 만드나요? 고용주들은 어떤 것으로 직원들을 평가하나요?

·일의 질과 양

·적절하고 안전한 장비사용

·꼼꼼함과 신뢰성

·조언과 비평에 대한 적절한 반응

·지도 받지 않고도 일하는 능력 (주도성)

·동료들과 잘 지내는 능력

직원의 기대

때때로 갈등은 직장으로부터 기대하는 것으로부터 나오기도 합니다. 직원들은 현실적으로 어떤 것들을 기대하나요?

·보수

·안전한 작업 환경

·일에 필요한 훈련이나 교육

·규칙이나 방침에 대하여 미리 이야기 해 줄 것

·명확한 업무기술

·일하는 것에 대한 피드백

·존중, 정직, 공정

·규칙을 어겼을 때의 지도

·각종 수당

·함께 일하는 사람에게 소개시켜주기

·질문에 대한 대답

·점심과 휴식시간(전일제 근무일 경우)

때때로 근로자들은 비현실적인 기대를 하기도 합니다. 직장에서 바라는 비현실적인 기대는 무엇일까요?

·우정

·규칙을 어겼을 때 휴가를 얻으려고 하는 것

·직장의 자동차를 사용하는 것

·장기 휴가

·늦게 오는 것에 대한 허가

·상황에 맞지 않는 옷차림

·필요할 때마다 근무시간을 변경함

·나의 특별한 개인사정을 이해해주기 바람

연습과제는 아동들이 무엇이 적절하고 부적절한 행동과 기대인지 이해하도록 도울 것입니다.

좌   절

직장에서의 대부분의 갈등은 기대가 충족되지 않을 때 생깁니다. 상사가 근로자로부터 이런 행동과 이런 태도를 기대한다면 근로자는 상사의 저런 행동과 저런 태도를 기대합니다. 그들의 행동과 태도가 일치되지 않았을 때 갈등과 좌절이 생기는 것이지요. 아동들이 직장에서 부정적인 태도를 보여줄 수 있는 방법은 무엇이 있나요?

·지각 ·시무룩함 ·느릿느릿 ·논쟁 ·싸움	·수용할 수 없는 말과 태도 ·범죄 ·울기 ·퇴장, 포기

이러한 모든 행동들은 직장을 잃게 만들 수 있습니다. 화가 나고 좌절을 느낄 때 아동들은 어떻게 할 수 있습니까? 여기 사람들이 화가 날 때 하는 몇 가지 방법이 있습니다. 무엇이 직장 생활에 도움이 될까요?

사람들이 화가 났을 때 직장에서 하는 행동 방법
	도움이 됨		도움이 되지 않음	방 법
	( )		( )	산책을 한다.
	( )		( )	10까지 센다.
	( )		( )	열심히 일한다.
	( )		( )	음악을 좀 듣는다.
	( )		( )	다른 사람에게 이야기한다.
	( )		( )	조금 힘든 운동을 한다.
	( )		( )	무엇이 문제인지 써 본다.
	( )		( )	누군가를 때린다.
	( )		( )	10회 깊게 심호흡한다.
	( )		( )	싸운다.
	( )		( )	주먹으로 벽을 친다.
	( )		( )	화장실에 간다.
	( )		( )	TV를 본다.
	( )		( )	휴식을 취한다.
	( )		( )	아무에게도 이야기하지 않는다.

이것들 말고 또 어떤 방법이 있을까요?

좌절될 때 나는 대개 무엇을 합니까?

4. 다양한 종류의 동료들

직장에서 대부분의 시간을 동료들과 보내게 됩니다. 신입사원, 특히 아동은 나이 많고 경험 많은 동료들과 어려움을 겪기도 합니다. 대개 남과 일하는 경험이 거의 없기 때문이죠.

동료에도 여러 종류가 있습니다. 대부분은 도움이 되지만 사람들은 매우 다른 것들을 기대합니다. 함께 일하기 가장 즐거운 유형은 다음과 같습니다 :

·협조적인

·도움이 되는

·이해심 있는

·친절한 동료

이러한 동료를 언제나 찾을 수 있는 것은 아닙니다. 함께 일하는 것이 즐겁지 않은 유형의 동료들은 어떤 것인가요?

·도움이 되지 않는 동료 - 무례한, 질문에 대답하지 않는, 뭐든지 부정적으로 이야기하는

·뻔뻔한 동료 - 모든 것을 해달라고 함

·독불장군 동료 - 혼자 있기를 바람, 다른 사람의 도움도 받지 않고 다른 사람을 돕지도 않음

·수다쟁이 동료 - 계속적이고, 멈추지 않는 수다

·잘난 척하는 동료 - 당신이 알고자 하는 모든 것과, 무엇이 옳고 그른지, 어떻게 해야 할지

모든 것을 이야기 해 줌

이렇게 도움이 되지 않는 유형의 문제들은 생산성을 떨어뜨립니다. 그들은 특별히 젊거나 신입 사원들을 어렵게 하지요.

다른 사람이 직장에서 아동들을 어떻게 느끼는지 아는 것은 중요합니다. 이러한 감정들을 긍정적으로 가지고 있는 것도 중요합니다. 동료들의 긍정적인 감정들을 지니고 있는 것이 왜 중요한지 아동들과 이야기 해 보세요.

5. 직업 수행의 평가

직장에서는 첫 날부터 평가의 대상이 됩니다. 기본적으로 직장을 계속 다니는 데 가장 중요한 것은 아동의 직장에서의 습관과 행동입니다. 이러한 영역에서 평가를 하게 될 것입니다.

1. 일의 질 2. 일의 양 3. 직업 지식 4. 회사에 대한 태도	5. 일반적인 능력 6. 다른 사람과 함께 일하는 능력 7. 출근률 8. 향상을 위한 노력

아동은 자신이 어떻게 일을 수행하고 있는지 인식하는 것이 필요합니다. 상사와 동료들이 주는 피드백은 중요합니다. 아동들이 「자립준비프로그램(아동용)」의 연습과제를 할 수 있도록 격려해 주세요. 여러분의 격려와 인내가 아동들이 「자립준비프로그램(아동용)」의 연습을 다 할 수 있도록 강화시킬 것입니다.

6. 요  약

이 매뉴얼에서 많은 것들을 다루었습니다. 요약적으로 직업을 찾고, 발견하고, 유지하는 모든 과정이었습니다.

아동들은 이 매뉴얼을 좋아하였습니까?

왜 인가요?

우리가 함께 하는 많은 아동들은 이 연습과제들을 다 하지 못했을 것입니다. 시간이 있을 때마다 계속 할 수 있습니다.

이 책 중 내가 개인적으로 가장 강조했던 것은 무엇입니까?

가장 중요한 기술은 무엇이었습니까?

조금 더 배우고 싶은 영역은 무엇입니까?

취업능력에 관한 매뉴얼을 끝냈습니다. 아동과 「자립준비프로그램(아동용)」를 계속 하세요. 매뉴얼을 완성하도록 격려해 주세요. 좋아할 때마다 언제든지 이것을 할 수 있습니다.

Ⅳ. 다시 집 떠나기
제 1 과 아동의 발달과제 제 2 과 아동의 정체성 미니 강의 : 아동 자살 제 3 과 상실과 변화에의 적응 제 4 과 시설에 미치는 아동의 영향	□ 479 □ 486 □ 492 □ 493 □ 510

제 1 과

아동의 발달과제

다시 집 떠나기

□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□

1. 도   입

□다시 집 떠나기□의 첫 번째 부분을 시작하게 된 것을 환영합니다. 다음 몇 주 동안, 우리는 아동들이 퇴소하면서 겪는 도전에 대하여 다룰 것입니다. 시설을 퇴소하는 아동들은 아주 복잡한 감정들을 가지게 됩니다. 퇴소는 아동들이 어렸을 때 자신의 원가족과 분리되는 경험에 대한 고통스런 감정들을 야기 시킬 것이기 때문에 교재를 □다시 집 떠나기□라고 부르기로 하겠습니다. 이 교재에서 우리는 이러한 문제들의 이해를 발달시키고 아동과 다른 가족들이 헤어짐에 대하여 덜 가슴아프고 더 생산적으로 만들 것입니다.

□다시 집 떠나기□에서는 다음의 목적들을 가지고 있습니다.

1. 시설에서 퇴소하는 아동들의 발전적인 도전들을 이해한다.

2. 시설에서의 마지막 해에 아동이 자기자신의 정체성을 굳건히 하도록 돕는 기술을 발전시킨다.

3. 각각의 아동들이 가지는 고유한 경험들이 어떤 대처 유형을 만드는지와 어렸을 때의 분리에 대하여 다시 드러낼 것인지에 대하여 이해한다.

4. 아동들이 자신의 느낌과 계획들에 대하여 이야기하도록 돕는 기술을 발전시킨다.

5. 한 사람의 퇴소가 전체 시설의 사람들에게 어떤 영향을 미치는지 이해하고 변화에 대한 대처기술을 발전시킨다.

이러한 각각의 목적들을 달성하기 위하여 우리는 아동들의 상황을 이해할 뿐 만 아니라 이러한 변화에 부딪히는 아동들을 돕는 특별한 기술들을 발전시켜야 합니다.

이 교재에서 우리는 퇴소하는 아동들을 돕는 다양한 방법을 보게 될 것입니다. 그러기 위하여 우리는 학습에 대하여 아이들이 어떻게 느끼는지 이해하는 것을 배워야 합니다. 또한 그들의 퇴소를 보는 우리 자신의 느낌을 제어할 수 있어야 합니다. 그리고, 아동들이 「자립준비프로그램(아동용)」을 계속 할 수 있도록 격려할 것입니다.

이번 교재는 기술만이 아니라 직면해 있는 감정과 기억에 관한 것을 다루게 되므로 어렵습니다. 또한 퇴소에 대하여 아동들이 가지는 실패와 잘 모르는 것에 대한 두려움, 떠나는 것에 대한 슬픔, 다른 사람과의 관계에서 느끼는 슬픔, 불완전에 대한 감정 등 복합적인 감정들을 매우 섬세하게 다루는 것이 중요합니다.

2. 집 떠나기

우리 사회에서 아동들이 집을 떠나는데는 여러 가지 이유들이 있습니다. 집을 떠나는 것은 다양한 연령에서 있을 수 있을 수 있죠. 어떤 경우 다른 사람 보다 더 오래 집에 머물러 있기도 하고 실직이나 이혼 등 여러 가지 어려움 때문에 다시 집으로 오는 경우들도 있습니다.

아동이 집을 떠나는 이유 중 바람직한 경우는 무엇이 있나요?

진학

입대

좋은 직장을 얻어 집을 얻음

결혼

여행

경력을 쌓고자

별로 좋지 않은 이유는 무엇이 있습니까?

감옥에 감

정신 병원 입원

퇴학

노숙자가 됨

무계획적인 임신

심각한 사고

사망 또는 자살시도

아동이 집을 떠나는 데 있어 어떻게 부정적인 방법들을 갖게 되나요?

- 졸업이나 취직 등 긍정적인 역할 모델을 한 번도 본적이 없다.

- 특별한 문제를 가진 부모와 자신을 동일시한다. (만성적인 실업상태인 알콜 중독의 부모, 외로움 등의 문제를 해결하기 위하여 연속적으로 임신을 하는 부모 등)

- 자기 자신을 실패자로 생각한다.

- 불공평에 관한 분노가 가득 차 있고, 다른 사람을 때리고 상처를 준다.

- 그들은 다른 사람이 자신에 대해 가지는 기대에 대해 매우 혼란스럽다. 이중 메시지가 있고, 자기 삶의 경험에 의해 현실 감각이 왜곡된다.

시설의 보호를 받는 아동들이 성장하여 집을 떠나는 것을 왜 마지못해 하는 것일까요?

- 그들은 독립할 준비가 되어 있지 않다고 느낀다. 어린아이와 같이 안전하지 않기 때문에, 그들은 세상은 차갑고 매정한 곳이라고 느낀다.

- 그들은 누군가 돌봐주기를 바란다. 아이였을 때 보살핌이 부족하였기 때문에, 그들은 여전히 자신들에게 책임감을 가지고 돌보아 줄 누군가를 찾고 있다.

- 그들은 자존감이나 성공에 대한 자아개념이 높지 못하다. 자주 자신을 실패자로 본다.

- 그들은 생물학적 가족들에 대하여 귀찮은 느낌을 갖는다. 그들은 여러 해 동안 □엄마가 나를 다시 원할 거야□라는 환상을 가졌을 지 모른다. 이제 독립에 가까이 가자 그들은 □엄마가 나를 원하지 않을 거야□라는 사실적인 두려움이 있다. 그들은 그들의 부모들처럼 될까봐 두려우나, 그들의 가족과 다르거나 더 성공하려는 것에 대하여는 불분명하게 느낀다.

성장하여 집을 떠날 때의 우리에게 세상은 어땠나요?

이것은 우리의 나이와 생활경험에 따라 다르다. 우리는 재정적인 보증·담보 또는 우울을 기억한다. 인종주의와 성 등과 관계된 공격을 경험하였고, 전쟁기간 동안 살아남기도 하였다. 닥친 어려움에 무엇이든 순응하였으므로 세상은 더 이상 복잡하거나 두려운 장소가 아니다.

아동이 오늘날 만나게 되는 세상은 어떤 것인가요?

에이즈와 같은 새로운 질병들

핵으로 인한 전멸에 대한 두려움

테러

실직과 제한된 노동 시장

성적인 관대함

이혼과 사생아 비율의 증가

대중 매체와 기술, 컴퓨터들을 강조한 정보 사회

폭력과 약물 남용의 미화

폭력과 죽음의 증가

사회복지 프로그램의 축소

어떤 사람들에게 있어 집을 떠나는 과정은 상대적으로 자연스러운 이동이고 일련의 과정입니다. 예를 들어, 우리 중 많은 이들은 아마도 집에 있을 때 여러 일을 했을 것입니다. 그리고 우리가 자립할 수 있을 때까지 고등학교 졸업을 하고 대학교에 가거나 하며 집에 계속 있기도 하지요. 또, 우리가 집을 떠날 때 우리는 실직이 되어도 집에 언제든지 돌아올 수 있음을 알고 있습니다. 어떤 시인이 이렇게 말했죠.

□당신이 언제 어느 곳에 가던지, 가정은 당신을 기억하고 있어요□

어떤 사람들은 집을 떠날 때 어려운 문제들이 있었습니다. 부모의 죽음이나 이혼, 또는 밤새 일하는 어른의 책임을 대신 지기도 합니다. 어떤 이들은 부모들과 문제가 있거나 퇴학을 당하기도 합니다. 어떤 이들은 그들이 성장함에 따라 참을 수 없는 환경에서 빨리 떠나기도 하는데, 어떤 이들은 반항을 하고 나중에는 후회하기도 합니다.

뜻밖의 변화 - 아동이 준비되기 전에 퇴소를 하는 경우 - 는 아동 발달에 어떻게 영향을 주게 되나요?

지나친 책임을 지게 된 아동은 정서적인 성장을 멈추게 된다.

충분한 자원이 부족한 아동은 신체적 발달, 특별히 적당히 먹지 않거나 자신의 건강을 돌보지 않는 여자 아동에게 영향이 있다. 그녀가 임신하게 되면 그녀와 아기는 높은 위험에 처해질 것이다.

3. 아동의 발달 과제들

이제 아동의 발달에 대하여 알고 있는 것들을 다시 한 번 봅시다.

십대는 더욱 어린 아동과는 다릅니다.

십대는 어른들이나 부모의 모습 보다 십대인 자신의 또래들을 더욱 닮으려 한다.

십대는 더욱 독립적이고 자신의 행동을 가까이서 돌아볼 줄 모른다.

십대는 어른들의 권위를 종종 불쾌하게 여긴다.

인간 발달에는 다섯 가지 영역이 있습니다.

·신체적 발달 (성적인 성숙, 운동 기술, 성장)

·인지적 발달 (학습, 언어, 사고)

·정서적 발달 (자아 존중감, 감정 인지, 감정 조절)

·사회적 발달 (감정이입, 다른 사람과 어울림)

·도덕-양심 발달 (규칙에 대해 알기, 공정함, 옳고 그른 것을 앎, 반응행동을 내재화시킴)

시설의 아동들은 왜 발달상 뒤떨어지거나 어려움을 겪습니까?

·그들은 무시당했었고, 다른 아동들이 아는 것을 배우지 못했다.

·빈번한 분리는 상처와 낮은 자존감을 갖게 했다.

·학대로 인한 신체적인 손상이 있었다.

·부모로부터 받은 거부에 대해 많은 두려움이 있다.

·적절하지 못한 행동이나 가치들을 배웠다.

시설의 아동들은 발달 수준이 다양한데 그들의 발달 수준은 필요한 여러 구조에 의해 확정된다.

<1> 공교한 구조가 필요한 아동들

·긴 시간 동안 보호를 받았고, 또 많은 시설을 거친 아이들도 있다.

·발달상 어렸을 때 심한 외상을 입은 경험을 하였다.

·발달상 미성숙하다.

·낮은 자존감을 가지고 있다.

·심각한 행동문제를 가지고 있다.

·스스로를 파괴하는 행동을 보여준다.

·지적으로 제한되어 있다.

<2> 적절한 구조가 필요한 아동들

·규칙과 명령을 테스트한다.

·아마도 아동 후기나 아동기 전기까지 심각한 학대를 받지 않았을 것이다.

·자신의 한계가 무엇인지 스스로 시험해볼 수 있다.

·여전히 외부의 목적을 달성하려 지나치게 노력한다.

<3> 유연한 구조가 필요한 아동들

·중요한 인간관계를 가지고 있다.

·자아통제감이 발달하거나 발달하고 있다.

·목적을 성취하고 있다.

·여러 가지 장점들을 발달시켰다.

·긍정적인 자아상을 발달시킨다.

우리는 시설의 아동들의 발달에 대해 아는 것이 중요하다는 것을 압니다. 시설에서 우리가 하는 매우 중요한 업무 중의 하나가 아동들이 성장하고, 다음 단계로 발달하도록 돕는 것입니다. 아동이 성장하도록 어른들이 도울 수 있는 부분은 무엇인가요?

·아동 각각의 발달 단계에 맞춰 합리적인 기대를 제공한다. 우리는 과제를 구조화하고, 아동이 자신이 잘하는 것을 경험할 수 있도록 한다.

·아동이 어렸을 때 잃어버린 따뜻함과 양육을 제공한다. 우리는 아동으로 하여금 어른은 믿을 수 있다는 것을 알 수 있기를 원한다.

·아동이 효과적으로 기능하도록 구조를 제공한다.

·아동의 잠재력에 긍정적으로 초점 맞추고 우리가 그들이 목적을 달성할 수 있음을 확신한다고 말로 표현할 수 있다.

·우리의 가치와 신념을 모범으로 보여주고, 결과로부터 아동이 학습하도록 하여, 성장하는 것이 안전하다는 것과 아동은 긍정적이고 책임감 있는 행동을 배울 것이라는 메시지를 전달한다.

이번 주 우리는 □다시 집 떠나기□에 대하여 함께 생각해 보았습니다. 이 매뉴얼은 집을 떠나는 것에 대한 아동들의 감정을 이해하도록 만들어져 있습니다. 아동들이 이러한 연습을 하는 것은 중요합니다. 다음은 우리가 이 매뉴얼을 하면서 아이들을 도울 수 있는 방법들입니다.

·아이들이 스스로를 평가할 수 있도록 격려하십시오.

·퇴소하는 것에 대하여 생각하는 것이 때때로 어려우나 퇴소라는 것이 무언가 새로운 것, 더 나은 것을 하게 되는 것임을 인정하십시오.

·아동들이 성장에 대해 함께 이야기 나눌 어른을 선택하거나 퇴소와 변화에 대처하는 것에 대하여 조언을 해 줄 어른을 고르도록 격려하십시오.

·아동들에게 매우 어려운 문제를 만날 수 있음을 알려 주십시오.

어떻게 하면 아동들이 자신의 속도대로 본 프로그램을 마치도록 도울 수 있을까요?

·앉아서 아동과 □과정□에 대하여 이야기 나눈다.

·연습과제들을 읽고 이해하도록 돕는다.

·칭찬하고 상을 준다.

·활용할 수 있는 자원들을 마련한다.

·아동이 개인적인 목표가 중요하다는 것을 기억하도록 돕는다.

·연습과제를 할 수 있는 시간을 정해준다.

퇴소의 과정에 영향을 주는 아동의 발달에 대하여 무엇을 알고 있나요?

·정서적으로 성숙된 아동들은 대개 퇴소라는 큰 변화에 잘 적응할 수 있을 것이다.

·낮은 지적 능력을 가진 아동들은 의사결정 시 도움을 받을 필요가 있다.

·사회적 기술을 가진 아동은 친구들의 도움들도 받을 것이다.

제 2 과

아동의 정체성

지난 과에서 우리는 퇴소하는 아동들의 발달적인 문제에 대하여 이야기하였습니다.

1. 아동과 함께 하기

지난 과 이후에 아동과 「자립준비프로그램(아동용)」을 할 수 있었습니까? 어땠나요?

아동들은 무엇을 쉽게 하였나요?

아이들이 어렵게 생각하는 것이 무엇이었습니까?

여러분은 무엇에 대하여 아이들을 격려하였습니까?

아이들의 반응에 대하여 놀란 것이 있었습니까? 무엇이었나요?

2. 자기 정체감

우리가 집을 떠날 때 우리 중 대부분은 우리가 누구인지 알았습니다. 우리는 부모님의 자녀였습니다. 분명한 어떤 장소에서 살았습니다. 어떤 학교의 학생이었습니다. 아마도 종교단체나 동아리의 구성원이었을 것입니다. 재능과 기술들이 있었습니다.

만약 당신이 18세일 때, □너는 누구니?□라고 누군가가 물어보았다면, 여러분은 어떻게 이야기했겠습니까?

만약 지금 누군가가 □당신은 누구입니까?□라고 물어보았다면, 어떻게 이야기할 것입니까?

·역할에 대하여 이야기한다 : 아내, 엄마, 할머니

·관심사에 대하여 이야기한다 : 정원사, 가수

·직업에 대하여 이야기한다 : 선생님, 보육사

16살 때에는 누가 당신의 영웅이었습니까? 왜 이 사람을 좋아했나요?

아동기와 성인기 사이에 정체성은 어떻게 바뀌게 됩니까?

보다 견고하게 되는데 부모와의 관계보다 자신이 가진 흥미에 관하여 정의를 내린다.

시설의 아동들에게 자신이 누구인지 아는 것이 중요합니까? 그들이 혼란스러워하는 이유는 무엇이 있나요?

·혼란스러운 가족 상황, 잦은 전학과 이별

·왜 자신이 생물학적인 가족들과 함께 지내지 못하는지 아직 이해하지 못함

3. 자기 정체성의 일부로서의 가족

아동들이 자신이 왜 시설에 있는지에 대하여 양육자에게 이야기하면 어떤 느낌을 갖게 될까요?

·명료화. 자신이 몰랐던 것에 대하여 발견하게 됨.

·슬픔, 분노, 불신 - 수용으로 나아가는 단계

·자신의 가족을 보고자 하는 마음

·다시 합치게 될 것이라는 환상 / 복수에 대한 환상

우리가 자립을 하기 시작할 때, 지나간 과거에 대하여 생각하는 것은 정상적이고 자연스러운 일입니다. 시설의 아동들은 자신의 뿌리와 원가족에 대하여 많은 생각을 합니다. 생물학적인 가족에 대한 감정은 어떤 것일까요?

·어떤 일이 일어났는지 이해하는 것이 필요함

·가족들이 바뀌어 지길 바람. 행복한 재결합이 있기 바람. 가족들이 더 나아지지 않은 것에 대하여 실망함

·그들이 어떻게 다른지, 어떤 다른 삶을 살았는지 알 필요가 있음

아동들이 독립하기 전 자신의 상황을 분명히 이해하는 것이 왜 중요합니까?

거절, 자살, 공격성, 다른 부정적인 결과들로 이어지는 재결합이나 복수에 대한 환상을 행동하지 않아야 하므로

아동의 가족은 여전히 그들의 정체성의 일부가 됩니까?

·Yes - 아동들은 가족과 유전인자, 생김새, 키 등이 닮았다.

·가족에 대한 기억과 환상을 가지고 있다.

·아동들은 어떤 부분을 기억할지 어떤 부분을 잊을지 결정하고 있다.

아주 오랫동안 원가족과 연락이 없었다면 어떻게 될까요?

특별히 연락이 없었다면 그들을 이상화시키거나 환상을 가지고 있을 것이다.

우리 보호 하에 있는 아동들은 자신이 원가족을 좋아한다고 생각합니까?

아동들이 자신의 정체성에 대하여 긍정적으로 생각하도록 어떻게 도울 수 있을까요?

즐겁고 행복한 기억들을 다시 떠올리도록 돕는다.

4. 아동들이 정체성을 형성하도록 돕는 양육자의 역할

아동들은 시설이 어떤 존재라고 느끼나요?

·퇴소에 대한 슬픔. 여기가 진짜 내 집이라고 생각함

·떠나는 것에 대해 즐거워 함. 의존하는 것에 대하여 화를 냄

·양가감정. 자립하기 원하면서 한편으로는 더 의존하며 머무르기를 원함

퇴소하기 전, 아동들은 자신의 삶에 대한 기록을 원합니다. 왜일까요?

·이러한 기억들은 그들의 정체성의 일부입니다. 우리의 기억들은 영원히 우리의 일부가 되기 때문이죠.

어떻게 그 기록을 담도록 도울 수 있을까요?

·주소록

·스크랩북 - 사진, 추억들

·신발 상자 - 편지들

·신문 오려둔 것, 학교 숙제들

이것은 「자립준비프로그램(아동용)」의 과제 중 하나입니다.

이에 대한 시설의 역할은 무엇입니까?

·오래된 사진이나 출생증명서

·기억에 남을 만한 장소의 이름과 날짜의 목록

아동들이 퇴소하는 것을 준비하는데 있어 시설의 역할은 무엇입니까?

·아동들이 미래에 대한 계획을 세우도록 돕는다.

·아동이 자신의 목표를 이루는 것을 돕도록 자원들을 연결한다.(장학금 등)

·생존에 필요한 자원들을 제공한다.(자립생활관, 후원금 등)

아동들이 미래를 준비할 때 자신의 슬펐던 때를 뒤돌아보는 것이 정말 도움이 됩니까?

·상처를 치유하는 힘을 기르는 시간이다. 그러나 상담가 또는 치료사가 그럴 필요가 없다고 한다면 옛날의 상처를 다시 열어보지 않도록 하자.

아동이 긍정적인 태도로 미래를 맞기 위하여 양육자로서 어떻게 도울 수 있나요?

·우리 자신이 먼저 긍정적이 되야 한다. 아동들이 기술들을 익히도록 돕는다. 아동에 대한 믿음을 표현하라. 계속 도울 것을 약속하라.

아동의 자신감과 자존감을 세우기 위하여 우리는 무엇을 할 수 있을까요?

·작은 것들에 대한 칭찬과 보상

·외모나 옷 입는 것에 대한 조언

·역할극을 통하여 새로운 기술을 연습하도록 돕기

아동들이 자신감과 자존감을 가지기 위하여 나는 무엇을 하였습니까?

5. 정체성 형성을 돕기 위해 아동용 매뉴얼 활용하기

아동의 자신감을 고양시키기 위하여 「자립준비프로그램(아동용)」이 어떻게 도움이 되었습니까?

·기술을 증진시킴

·앞으로의 계획을 세우도록 도움

·자신의 삶에 대하여 책임감을 느끼도록 도움

우리 시설에 있는 아동은 「자립준비프로그램(아동용)」을 잘 하였나요? 내가 도울 수 있는 것은 무엇인가요?

·아동이 하는 것에 대한 칭찬과 격려

·아동들이 함께 이야기 나누고 조언을 얻을 역할 모델을 찾도록 도와줌

·아동과 함께 스크랩북, 신발상자, 앨범 등의 기억을 담은 물건들을 수집

다음 주에 우리는 퇴소하는 아동들이 느끼는 우울에 대하여 이야기할 것입니다. 이번 주에 아동들이 우울해 하지 않는지 주의 깊게 살펴보세요.

미니 강의

아동 자살

미국의 내용이긴 하지만, 우리에게 도움이 되는 내용도 있을 것입니다. 참고하세요.

많은 자살시도는 죽음으로 끝나는 것이 아니다. 자살 시도에 대한 정확한 데이터는 없다. 그러나, 시도된 자살의 80%가 소녀인 것으로 나타난다. 소년들은 총이나 흉기 등을 이용하여 자살하려고 하나, 소녀들은 약을 먹는 방법을 취한다.

우리가 아동 자살을 살펴볼 때, 우리는 자살에 있어 시설에 있는 많은 아동에게 유사점들이 있음을 볼 수 있다. 자살을 시도하는 아동들은 아래와 같은 특성을 나타낸다.

·□성공□하거나 □능력□을 가지려고 노력하지만 실패하고 부적절한 느낌을 가지게 된다.

·어린 시절에 부모를 잃었다.

·방임이나 학대를 겪었다.

·고독이나 고립을 느낀다.

아동이 자살을 시도하는 데에는 여러 가지 이유들이 있는데 자신이 삶의 슬픔과 고통을 직면할 수 없다고 느끼기도 하고 삶에서의 희망을 잃고 전진할 수 없다고 느끼기도 한다. 이미 죽은 사랑하는 사람과 재결합하고 싶기도 하고 부모나 다른 중요한 사람들이 슬픔과 죄책감을 느끼도록 만들고 싶어하기도 한다. 어떤 사례에서 자살을 시도하는 아동들은 정신질환과 현실감각을 잃기도 하였다. 그들은 자신이 가치가 없고, 아무도 상관하지 않으며 자신이 없는 세상은 더 나아질 것이라고 느낀다.

아동이 과도한 위험을 겪었을 때 시도하는 자살과 비슷한 형태가 있다. 의식적으로 죽으려고 하지는 않지만, 무의식적인 갈등이 자동차 경주, 위험한 약물의 복용, 매우 안전하지 않은 상황으로 가려는 등 위험한 행동들의 원인이 될 수 있다.

자살 비슷한 형태도 있으나 이것은 정말 자살을 시도하는 것은 아니다. 아동기의 소년이 하는 아주 드문 자위행동의 경우 의식을 잃을 때까지 자기 자신을 숨막히게 한다. 그들은 죽는 순간 성적인 흥분이 가장 극에 이를 것이라고 믿는다. 이러한 잘못된 신념은 아동으로 하여금 스스로 목매달거나 질식하게 하고, 스스로는 의식이 다시 돌아올 것이라 생각하지만 결국은 죽게 되는 결과를 가져오기도 한다. 누군가 이러한 것을 해보려고 한다면 그들은 이것이 매우 위험하고, 잠정적으로 사고로 인해 죽을 수 있다는 것을 알아야 한다. 이런 경우 대개의 가정에서는 자녀가 행복하고, 아무 문제없어 보이는데 왜 자살하려고 하였는지 이해하지 못한다.(*)

제 3 과

상실과 변화에의 적응

내가 누구냐를 아는 것은 퇴소와 같은 전환기에 매우 중요한 것입니다. 여러분의 과거 경험들은 현재 당신의 행동을 결정짓습니다. 이것이 이번 과의 주제입니다만, 먼저 아동들이 「자립준비프로그램(아동용)」의 과제들을 어떻게 했는지 보도록 하죠.

1. 아동과 함께 하기

아동이 「자립준비프로그램(아동용)」을 하도록 함께 도왔습니까? 어땠나요?

아동은 어떤 것을 쉽게 했나요?

어떤 것을 좀 더 어렵게 했는지요?

여러분은 어떻게 그들을 격려하였습니까?

그들의 행동 중 어떤 것에 놀랐는지요?

지난 과에서 우리는 아동들이 직면한 발달적 변화에 대하여 이야기하였고, 아동의 가족과 발달하는 정체성에 대한 이야기도 하였습니다. 오늘 우리는 아동들이 어렸을 때 있었던 분리에 대한 상실감과 변화에 대처하는 방법을 보려고 합니다. 이것은 지금 우리가 변화를 대처하는 방법의 유형입니다.

2. 변화에 대한 대처

먼저, 우리 어른이 어떻게 손실과 변화에 대처하는지 보도록 합시다. 지난 십 년 동안 우리가 겪은 변화와 상실은 무엇이 있습니까?

상실과 변화 후에 했던 반응들은 무엇이었습니까?

·슬픔

·변화

·성장

·분노

우리가 이에 대하여 대처하거나 받아들이는 방법은 무엇이 있습니까?

·열심히 일한다.

·열심히 일하지 않는다.

·돈을 쓴다.

·종교에 귀의한다.

·기도

·과식

·음주

·친구에게 의지한다.

·새로운 흥미 거리를 만든다.

어른들은 자신의 변화와 상실을 어떻게 조절하나요?

·작은 변화들과 몇 가지 큰 어려움을 조절함으로 적응하는 것을 배운다.

·성공적으로 적응했을 때마다 우리는 더욱 강해진다.

·너무 많은 변화들은 감당하기 어렵고, 대처능력을 잃게 만들 수 있다.

이제, 아동들 앞에 닥친 커다란 변화에 대하여 생각해 봅시다. 우리에게 가장 큰 변화는 무엇이 있습니까?

·졸업

·취업

·인간관계가 깨어짐

·자립

·스포츠와 같이 새로운 흥미거리가 생김

변화가 있을 때 잃는 것도 있지만 얻는 것도 있습니다. 우리가 이야기했던 각각의 변화에서 무엇을 잃고, 무엇을 얻었는지 생각해 봅시다.

※ 우리가 집에서 나와 자립할 때를 생각해 봅시다.

내가 왜 그 때 집을 떠났나요?

그 때 내 삶에 대한 계획은 무엇이었습니까?

부모를 떠나는 것에 대하여 어떻게 느꼈나요?

독립하는 것에 대하여 어떻게 생각하십니까?

독립하는 것 중 가장 두려운 부분은 무엇입니까?

집을 떠나는 것 중 가장 슬픈 것은 무엇입니까?

집을 떠나는 것 중 가장 흥분되는 것은 무엇입니까?

3. 상실에 대한 아동의 추억

퇴소를 앞 둔 아동들은 우리가 그랬던 것처럼 많은 감정들을 경험할 것입니다. 그러나, 우리와는 또 다른 것이지요. 자립하는 데 있어 시설의 아동들이 더욱 어려운 것은 무엇입니까?

·세계는 복잡하고 별로 안전하지 않다.

·자신을 뒷받침해 줄 강한 가족이 없다.

·준비가 충분히 되지 않았다.

·어떤 장애를 가지고 있을 수도 있다.

시설의 아동이 가지는 복잡한 감정들을 이해하기 위하여 우리는 우리가 집을 떠났던 시간으로 돌아가서 생각해야 합니다.

퇴소할 아동을 생각해 봅시다. 몇 살 때 원가족을 떠났나요?

그 당시 아동의 환경은 어땠나요?

그 나이의 아동이 그러한 상황을 이해할 수 있나요?

그 밖에 다른 이동도 있었습니까?

그러한 변화를 이해했다고 아동이 이야기 했나요?

부모와의 분리를 대부분 어떻게 느끼나요?

스스로를 비난한다. 자신이 나빴다고 생각하고 자신의 잘못 때문에 헤어지게 되었다고 생각한다.

아동의 가족을 떠난 경험이 어떠하든 간에, 이것은 아동이 후에 겪게 되는 헤어짐을 어떻게 조절할 지 바탕이 됩니다.

이러한 생활 경험 때문에 시설의 많은 아동들은 자립을 준비하면서 반동적인 우울을 경험합니다. 이러한 우울은 특이한 것은 아니므로, 단지 우울을 알아채고 조절하도록 돕는 것이 필요합니다.

아동이 큰 변화에 직면하면서 이 우울은 발생합니다. 그러나, 아동이 집을 떠나는 상황 - 어렸을 때의 상실했던 경험에 의식적으로든지, 무의식적으로든지 다시 불을 붙이는 - 에 의해 우울은 발생합니다.

시설의 아동들 중 일부분은 만성적 우울에 빠져 있고, 어떤 아이들은 우울하게 되면 변화를 알 수 있도록 기능을 잘 하고 있기도 합니다.

아동이 우울하다는 것을 알 수 있는 신호는 어떤 것이 있을까요?

다음 중 어떤 것들이 어른들이 우울하다는 것을 나타내는 표시입니까?

·과식

·음주

·슬픔

·풀이 죽다

·건강하다고 느끼지 못함

·너무 많이 자거나, 충분하지 않게 수면을 취함

4. 아동의 우울 신호

우울은 약한 정도부터 심한 정도까지 여러 범위가 있습니다. 이것은 단기 또는 장기 동안 있을 수도 있구요. 아래의 표시 중 *가 있는 것은 더욱 심각한 수준을 나타내는 것입니다.

몇 일간의 식욕 감소

몇 일간 많이 자게 됨

불면증

한 두 번 매우 일찍 일어남

하루, 이틀 우울

슬픔 또는 불안정

며칠 동안 회피하거나 고립됨

즐겁지 않은 몇 일을 보냄

* 먹지 않음

* 적게 먹게 되고 의도적이지 않음에도 몸무게가 빠짐.

* 수면장애

* 기상 시간 전에 자주 깸

* 수면에 들기가 어려움

* 주기적으로 슬프거나 무감각함

* 주기적으로 화가 나거나 두려움

* 화가 나지만 표현할 수 없음

* 어떠한 재미나 즐거움을 찾을 수 없음

* 미래에 관하여 언제나 낙담함

* 다른 사람들의 격려에도 불구하고 주기적으로 회피하거나 고립됨

나는 우울할 때 어떻게 합니까?

아동이 우울해 보일 때 어른은 무엇을 할 수 있습니까?

·토론, 경청

·상담가에게 이야기한다.

·공감과 이해를 한다. 아동이 느끼는 분노의 감정을 수용한다.

·관찰하고 평가한다.

우리 시설에 있는 아동의 우울이 밝혀졌을 때 우리는 무엇을 할 수 있습니까?

·의료진찰을 주선한다.

·치료를 주선한다.

·아동의 미래를 위한 긍정적인 선택에 대해 토론한다.

우리는 왜 우울에 주의를 기울여야 하나요?

·우울이 심해진다면 학교중단, 실직, 관계 단절 등으로 이어질 수 있다.

·자살의 전조증상이 될 수 있다.

퇴소하는 아동이 안전한 시설을 떠나 세상과 만날 계획을 세우며 우울하게 되는 것은 정상적이고 이해할만할 것입니까?

네, 그렇습니다.

만약 당신이 아동이라면, 우울할 때 어른이 어떤 도움을 주었으면 좋겠습니까?

5. 아동의 자살

아동이 자살할 기미가 있다면 우리는 어떻게 해야 합니까?

·심각하게 받아들이라!!

·관련 기관과 상의하라.

·상담자에게 전화하라.

·아동이 자살에 대하여 생각하고 계획이 있는지를 알 수 있도록 아동과 대화하라.

·가까이에서 살펴보라.

·장애물이 될만한 환경을 변화시켜라.

양육자는 누구에게 전화하여 도움을 받을 수 있을까요?

경찰서, 병원 응급실, 상담가 등

아동들이 치명적인 자살시도를 할 것인지 우리는 어떻게 알 수 있습니까?

우울이 깊어진다면 아동은 희망이 없고 자살계획을 세우며 구체적인 방법을 생각한다. 이것이 치명적 것이다.

모든 자살 시도는 심각한 것이 되는 것인가요? 단지 성인을 조종하려는 것은 아닐까요?

모든 시도는 심각하게 다루어져야 한다. 어떤 시도는 도움을 구하는 것이지 조종하려는 것이 아니고, 어떤 시도는 미래의 자살위험을 증가시키는 것이다.

6. 아동 자살의 위험 신호들

·아동은 우울에 빠지고 □기운을 내는 일□이 없다.

·주기적으로 우울해하다가, 갑자기 평화와 안정을 찾는 것처럼 보인다.(죽기로 마음먹어 평안해 진 것이다.)

·□무슨 상관이야□, □더 나아질 거라고 생각하지 않아□ 등의 이야기를 한다.

·섭식이나 수면 패턴이 어지럽다.

·보물 같이 여기던 물건들을 남들 줘버린다.

·갑자기 종교에 흥미를 갖고, 천국, 사후세계 등에 대해 질문을 한다.

·친구들이나 가족, 다른 사회적 성원들로부터 더욱 자신을 고립시킨다.

·아동은 자신이 심각하거나 치료할 수 없는 건강문제가 있다고 믿는다.

·자살할 도구를 가지고 있다. (약물, 칼)

·관계가 끊어져 낙심한다. (남자친구, 여자친구, 부모님)

·학교나 직장에서 실패했다고 느낀다.

·다이빙이나 사이클링, 스포츠 등에서 지나친 위험을 감수한다.

·알코올이나 약물에 탐닉하고 더욱 위험에 빠진다.

·누군가에게 격렬히 화를 낸다.

·아무도 자신을 사랑하거나 관심을 갖지 않는다고 믿는다.

·문제가 있거나 가능하지 않는 해결법에 관심을 갖는다.

·죽은 사람 없이 사는 것을 원치 않는다.

위의 위험신호들은 아동이 자살에 대하여 심사숙고하였다는 척도가 됩니다. 아동이 이러한 위험신호들을 많이 보였다면, 여러분은 행동하여야 합니다!!

다행히도 아주 적은 수의 아동들만이 자살을 시도합니다. 우리는 이러한 표시들과 아동들을 돕는 방법을 앎으로 좀 더 안전함을 느낄 수 있습니다.

그러나, 대부분의 아동들은 퇴소를 준비하거나 독립하여 살며 어느 정도의 우울들을 느끼게 됩니다.

7. 우울에 대처하는 법

이러한 우울에서 우리는 어떻게 도울 수 있습니까?

·경청하고, 이해한다.

·치료가 필요함을 결정한다.

·특별한 음식을 준비하고 활동을 계획한다.

·아동들이 생활을 활동적이고 바쁘게 살 수 있도록 한다.

주변의 아동들이 우울에 대처하도록 무엇을 할 수 있습니까?

·재미있는 영화를 본다. 기분을 내도록 한다.

·우리 건강을 돌본다.

·관련기관의 도움과 지원을 받는다.

「자립준비프로그램(아동용)」 매뉴얼은 아동들이 퇴소를 준비하면서 느끼는 걱정, 우울 등에 어떻게 대처하도록 하나요?

미래를 준비하고 계획하며, 기술들을 발달시키도록 돕는다.

「자립준비프로그램(아동용)」를 할 때 어떠한 방법으로 아동들을 도울 수 있을까요?

·그것에 대하여 이야기하는 시간을 가진다.

·도움을 제공한다.

·복잡한 연습과제를 한 것에 대해 칭찬한다.

·아동이 해낸 것에 대하여 보상하고 주목한다.

·얼마만큼 많은 연습과제를 시작하고 마쳤는지 세어본다.

제 4 과

퇴소에 관하여 의사소통하기

지난 과에서 우리는 상실과 변화에 대한 아동들의 반응에 대하여 이야기했습니다. 이제 출발을 위한 계획 세울 준비가 되었습니다. 먼저 아동들이 「자립준비프로그램(아동용)」를 어떻게 했는지 봅시다.

1. 아동과 함께 하기

아동이 「자립준비프로그램(아동용)」를 하도록 함께 도왔습니까? 어땠나요?

아동은 어떤 것을 쉽게 했나요?

어떤 것을 좀 더 어렵게 했는지요?

여러분은 어떻게 그들을 격려하였습니까?

그들의 행동 중 어떤 것에 놀랐나요?

의사소통은 아동이 다시 집을 떠나는 것을 돕는 중요한 부분입니다. 이것은 아동이 슬픔과 우울을 대처하는데 도움이 되고, 뚜렷한 계획을 세우는데도 도움이 됩니다. 의사소통은 우리가 퇴소에 참여해야 한다는 것을 재확신하도록 합니다. 또한 아동이 도움이 필요하다는 신호를 우리에게 주의시킵니다.

2. 의사소통이란 무엇인가?

자, 의사소통에 대하여 우리가 알고 있는 것을 빠르게 살펴봅시다. 의사소통은 무엇이라 정의할 수 있나요?

의사소통은 보내는 사람, 받는 사람의 두 가지 메시지 진행과정이 있다. 좋은 의사소통을 하기 위해서 보내는 사람은 분명한 메시지를 보내야 하고, 받는 사람은 메시지를 분명히 이해하여야 하며 들었다는 것을 알린다.

말하는 것 말고 의사소통 하는 방법으로 무엇이 있습니까?

경청, 바디 랭귀지, 접촉, 눈맞춤, 그림

우리가 사용하는 말과 바디 랭귀지 중 어떤 것이 더욱 주의를 끌게 될까요?

·우리는 그렇게 느끼지 못하나 말보다 목소리의 톤, 제스추어, 표현 등이 더욱 주의를 끈다.

·아동들은 말을 하고 언어를 이해하기 전에 바디 랭귀지를 배운다.

시설의 아동들은 왜 우리와 의사소통 하는데 어려움을 겪습니까?

·역기능적인 가정에서 아동들은 마음을 여는 것을 배우지 못했고 불신하는 것을 먼저 배웠다.

·아동들은 혼합된 여러 메시지를 받았었다. 아마도 그들의 부모는 □나는 너를 사랑하고 다시 돌아오기를 바란단다□라고 이야기하지만 그들을 데려오지는 않았을 것이다.

·이러한 삶의 경험에 의해 아동들은 의사소통하지 않는 것이 더 안전하다고 배운 것이다. 어렸을 때 시끄럽게 한다고 벌을 받거나 학대를 받았을 수도 있다. 학교나 시설에서 이야기했을 때 창피를 당했을 수도 있다. 부모가 말하는 것을 격려하지 않거나, 말하는 것을 가르치지 않는 방임된 환경에서 자랐을 수도 있다.

여러분은 정말 아동들이 하고 있는 이야기를 듣고 있습니까?

3. 퇴소하는 것에 대한 의사소통

왜 아동들과 퇴소하는 것에 대하여 의사소통 하는 것이 어려운가요?

·우리도 양가감정을 가지고 있다. 아동들의 미래에 관심을 가지고 걱정하면서 아동들이 무엇을 해야하는지 이야기하고 설교하려고 한다. 때때로 이러한 우리를 억제하기가 힘들다.

·우리도 우리의 감정에 대하여 이야기하는 분위기에서 자라지 못했다.

·아동들이 우리에게 화가 났다는 것을 알게되고 싶지 않다.

시설의 아동들이 우리와 의사소통 하면서 있을 것이라고 걱정하는 문제들은 무엇입니까?

아동들은 아마도 자신의 생물학적인 가족들에 대한 생각을 할 것이다. 자립하여 어떻게 살 것인지, 어디서 살 것인지, 누가 나를 돌봐줄 것인지, 학교를 잘 졸업할 수 있을 것인지 등에 대하여 걱정한다. 다른 사람에 대하여 실망할 것에 대하여 걱정하고, 지극히 정상적인 성에 대한 관심을 많이 가지는 것에 대하여 걱정한다.(다른 사람에게 매력적으로 보이기, 임신, 성병, 성적인 행동을 할 것인지 말 것인지 등) 세계에서 일어나는 일들, 전쟁, 안전 등에 대해 걱정한다. 시설에 연장하여 있을 수 있을지에 대하여 걱정한다. (특별히 불법적인 행동을 했거나 했을 때)

이러한 걱정들을 가지고 시설의 아동들은 불신을 배웠고, 마음을 열지 못하는데 왜 양육자들과 의사소통 하는 것을 원하는 것일까요?

·양육자들은 가깝게 있다. 아동들은 매일같이 양육자들을 보고 양육자들이 크고 작은 방법으로 자신들을 돌본다는 것을 알고 있다. 양육자들은 긍정적인 역할 모델이 된다.

·양육자들이 솔직함과 수용하는 마음으로 잘 듣고 판단하지 않을 때, 아동들은 마음을 열게 될 것이다.

퇴소에 대하여 아동과 의사소통 하고자 하는 메시지는 무엇입니까?

·우리는 아동들 뒤에 있다. 우리는 그들의 평탄한 변화를 돕기 원한다.

·우리는 그들이 잘 할 것이라는 확신과 희망이 있다. 그들은 그들이 만들 미래가 있다.

·우리는 그들이 복잡한 감정들이 있음을 이해한다. 우리도 혼란스러운 느낌들이 있다. 우리는 그들이 보고싶어질 것이다. 우리는 그들 때문에 기쁘다. 때때로 우리는 걱정한다. 우리는 그들이 안전하길 원한다. 우리는 그들이 현명한 선택들을 하길 희망한다. 우리는 그들이 아마 몇몇의 실수들을 할 것을 알고 있다. 그러나, 그러니까 인간이다.

·우리는 아동들을 돌본다. 그들이 퇴소한 후에도 발전하고 관계를 지속할 수 있기를 기대한다.

퇴소하는 아동들과 우리는 어떻게 의사소통 할 수 있습니까?

·행동으로 - 「자립준비프로그램(아동용)」매뉴얼의 연습을 하며 그들을 돕는다.

·이야기 듣는 시간을 고정적으로 정해 둔다.

·혼자서 할 수 있는 몇 가지 행동들을 계획한다. (아마도 쇼핑이나, 집 구하기를 돕는 것 등)

·우리가 느낌과 감정에 대하여 이야기하는 것이 정상이라는 것을 몸소 보여준다.

·미래에 관해 아동과 함께 계획한다.

·작은 선물 등을 통해. - 사진, 꽃, 주소록, □행운의 동전□ 등

·우리를 밀어내려는 아동의 거절을 거부함으로.

·인내와 행동 뒤에 숨겨진 메시지를 보여줌으로.

4. 아동들이 자신의 감정을 표현하는 법

퇴소하는 아동들이 자신의 감정을 표현하도록 어떻게 도울 수 있을까요?

·우리가 느끼는 감정들을 함께 이야기할 수 있다.

·아동들이 언어적, 비언적으로 표현하는 감정들을 수용할 수 있다.

·감정을 캐묻고, 질문하고, 분석하는 것을 피할 수 있다.

·아동들 자신의 감정이 무엇인지 알도록 도울 수 있다.

·아동의 마음이 동요될 때 상담가 등과 밀접하게 연락을 취할 수 있다.

아동이 다시 집을 떠나는 것에 대한 슬프고, 무서운 감정을 이야기하지 않는다면 무슨 일이 일어날까요?

표현하지 않는다면 행동하게 될 것이다. 그러한 행동표현은 가출, 싸움, 부정적인 방법으로 집을 떠나는 것 등으로 표출되게 된다.

아동들은 자신의 감정을 우리와 이야기 나눠야만 합니까?

·꼭 그렇지는 않다. 원한다면 사적으로 예민한 문제까지 이야기하지 않아도 된다. 만약 우리가 그들의 모든 감정을 알아내려고 한다면 그들은 물러날 것이다.

·그러나, 상담교사, 치료자, 사회복지사, 친구 등과 같이 나눌 수 있는 사람이 있어야만 한다.

「자립준비프로그램(아동용)」은 퇴소하는 아동이 우리와 의사소통 하는 것을 돕기 위하여 어떻게 구성되어 있나요?

·각각의 연습과제는 퇴소에 대하여 약간씩 다른 방법으로 초점을 맞추고 있다. 아동들이 이 연습과제를 하도록 우리가 돕고 지원한다면 자동적으로 의사소통이 시작될 것이다.

·어떤 연습은 아동이 퇴소하는 것에 대하여 어른과 이야기하는 것으로 되어 있다. 이것은 우리가 함께 무언가를 나눌 기회가 될 것이다.

·나누고 난 후 아동들의 말에 반드시 귀를 기울이라.

기억할 것 : 「자립준비프로그램(아동용)」의 자료는 매우 민감한 문제들입니다. 아동들은 이것을 피하려고 할지 모릅니다. 아동이 잘 마칠 수 있도록 돕고 지지하는 시간을 갖도록 하세요.

5. 아동의 출발을 함께 계획하기

시설의 아동은 에코맵을 완성하였나요?

몇 개의 연습과제를 완성하였습니까?

아동들은 이러한 연습을 통해 무엇을 배웠습니까?

◎ 연습 1 - 다시 집 떠나기

◎ 연습 2 - 변화에 대처하는 법

◎ 연습 3 - 자립생활을 위한 나의 계획

◎ 연습 4 - 나의 목표들

◎ 연습 5 - 추억 모으기

◎ 연습 6 - 변화에 어떻게 대처할까

다음 과에서 우리는 아동들의 퇴소의 영향에 대하여 이야기할 것입니다. 자연스럽게 변화를 맞이하도록 연습하는 방법을 볼 것입니다. 다음 과를 시작하기에 앞서, 시설의 다른 사람들이 아동의 퇴소에 대하여 어떻게 반응하는지 관찰하도록 하세요.

It's Party Time!!

* 누  가 :

* 언  제 :

* 어디서 :

*  왜 :

「자립준비프로그램」을 끝냈음을 축하함.

출석상, 노력상 수상

다른 친구들에게 작별인사 하기

* 어떻게 : 음료수와 피자 제공됨.

종이 접시와 컵도 제공됨.

함께 먹을 음식 가져오기.

제 4 과

시설에 미치는 아동의 영향

= 변화에 적응하기 =

우리는 많은 시간 동안 퇴소에 대하여 아동이 느끼는 감정에 대하여 이야기 나누었습니다. 이제 우리 자신의 감정을 돌아볼 시간입니다. 먼저, 아동들이 「자립준비프로그램(아동용)」의 과제들을 어떻게 했는지 보도록 하겠습니다.

1. 아동과 함께 하기

아동이 「자립준비프로그램(아동용)」를 하도록 함께 도왔습니까? 어땠나요?

아동은 어떤 것을 쉽게 했나요?

어떤 것을 좀 더 어렵게 했는지요?

여러분은 어떻게 그들을 격려하였습니까?

그들의 행동 중 어떤 것에 놀랐나요?

이번 과에서 우리는 아동이 퇴소하는 시설의 영향에 대하여 이야기하겠습니다. 시설에 새로운 아동이 들어오면서부터 변화는 시작된 것이었지요.

시설에 새로운 아동이 들어오면서 다른 아이들에게 어떤 변화가 있습니까?

모든 사람의 위치가 바뀌었다. 어제의 가장 큰 아이, 또는 가장 작은 아이가 더 이상 아닐 수 있다. 개인적인 것도 바뀌어 함께 나눌 누군가가 생겼고, 적응해야만 하였다.

시설에 새로운 아동이 들어오면서 직원들에게는 어떤 일이 일어납니까?

긴장과 함께 일할 것도 늘어난다. 시간도 없다. 아이가 빨리 적응하도록 관심을 가진다.

한 명이 떠나면 시설엔 어떤 일이 일어납니까?

슬퍼하거나 심술을 낸다. 무언가 텅 빈 것 같다.

퇴소를 좀 더 쉽게 만들 수 있는 방법은?

·앞서 시간을 아는 것

·계획 세우기

·아동이 안전하고 행복하다는 것을 알기

·의사소통하기

·감정 표현하기

·계속 연락하기

퇴소 시간을 앞서 안다면, 우리는 아동의 출발을 어떻게 준비할 수 있나요?

·어떻게 작별인사를 할 것인지 계획 세우도록 돕는다.

·계속 연락할 방법을 찾는다.

2. 자기 평가

우리가 집을 떠나던 날을 기억해 봅시다. 그 때 나의 느낌은 어땠습니까?

그 날, 어떤 감정이 있었나요? 떠나기 한 달 전은 어땠나요?

우리 집 분위기는 어땠습니까?

지금 퇴소를 생각하는 아동의 느낌은 어떤 것일까요?

아동이 퇴소할 준비가 되었을 때 시설에서는 어떤 일이 일어날까요?

※ 한 아동이 퇴소할 때, 시설에 있는 다른 사람들의 반응을 적어보세요.

	이 름	반 응
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3. 혼합된 감정 조절하기

앞서 아동이 퇴소에 대하여 양가감정을 가지고 있다고 이야기하였습니다. 아동들은 왜 우리에 대하여 혼합된 감정을 가지게 되나요?

·우리가 부모의 역할을 하였지만, 부모는 아니기 때문에

·아동들은 자신의 생물학적 부모에 대한 감정을 우리에게 전의 시킨다.

·보호받기를 바라면서도 간섭이라고 생각되는 것에 대하여는 불평한다.

왜 아동들은 퇴소에 대하여 혼합된 감정을 가지나요?

아동들은 성장하기 원하지만, 세상을 두려워하고 자신의 능력에 대해 믿지 못한다.

왜 떠나는 것을 기뻐하나요? 왜 떠나는 것을 슬퍼하나요?

우리도 아동의 퇴소에 대하여 양가감정을 가지기는 마찬가지입니다. 아마도 그들을 계속 돌보기 원하고, 그들의 주변에 있게 될 것입니다. 동시에, 그들이 성장하고 자신의 삶을 살 수 있길 바랄 것입니다.

우리는 왜 아동들의 퇴소에 대하여 혼합된 감정을 가지나요?

우리는 그들을 돌보고 관심을 가지고 있지만 한편으로 삶이 고되다고 느끼고 휴식도 필요하다.

우리는 왜 아동들의 퇴소를 기뻐할까요? 왜 그들이 가는 것을 보며 마음 아파할까요? 양가감정은 우리가 작별하며 겪는 고통으로부터 우리를 보호해 주고, 변화에 적응하도록 돕습니다. 만약 우리가 아동들의 퇴소를 보며 전적으로 슬퍼하거나 아동도 전적으로 슬퍼하기만 한다면 어떤 일이 일어날까요?

아동은 떠나지 않을 것이고 우리는 슬픔과 비탄에 빠지게 될 것이다.

우리는 아동의 퇴소를 준비하면서 양가감정을 느끼게 될 것입니다.

아동들은 자신의 양가감정을 어떻게 표현하게 될까요?

반항, 불평, 분노, 조울, 감사

시설의 다른 아동들은 자신의 양가감정을 어떻게 표현할까요?

분노, 퇴소하기 원함, 싸움, 미래에 대한 두려움, 슬픔, 우울, 밀착

이러한 혼합된 감정들에 대하여 시설에서 어떻게 의사소통 할 수 있을까요?

·어른 자신이 느끼는 혼합된 감정을 알릴 필요가 있다.

·가족과 느끼는 것에 대하여 이야기 나눈다.

·함께 계획 세운다.

4. 요약 - 다시 집 떠나기

퇴소하는 아동에 대한 나의 걱정거리, 관심은 :